一例小学生学业困难问题心理咨询案例报告.docVIP

PAGE  PAGE 4 一例小学生学业困难问题心理咨询案例报告 何艳丽一、个案基本数据： 姓名：胡海洋 性别：男 年级：二年级 二、问题概述和背景资料 1、问题的提出 书写困难是诸多学习困难问题中的一个问题, 在学生中占有一定比例, 由于教师们这类问题缺乏科学的认识, 处理方法往往过于简单粗暴（重写、罚抄等）收效甚微, 甚至适得其反。对有这类问题造成学习成绩差的学生的评价往往是不公正的。评价和处理不当可能造成学生发展障碍。 书写困难是学习困难问题中非常棘手的问题, 它的研究受到脑科学发展的限制, 但是在现实条件下发达国家的一些心理学家从末停止过探索的脚步。 本施治者试用美国南加洲大学爱雷丝（A Y r e s）博士关于神经系统各种底层功能突变造成学习失能的理论解析本案的问题成因并尝试矫正。 2、个案简介 胡海洋，8岁，小学2年级学生。与父母一起生活。平时，爸爸打工为生，妈妈在家无所事事。他的学习成绩在班级中倒数第三。造成他学习成绩差的原因主要是书写困难，注意力不集中。在学校上课时，他经常玩铅笔，咬铅笔，或者在座位上发呆，趴在桌子上睡觉，老师怎么摇他，他都醒不来。有时，也会突发兴趣，举手回答，可是却答非所问。经常惹得同学们哄堂大笑，老师哭笑不得。每天的作业记录本都是班长监督他抄起来的，等他抄好作业记录，已经是6点来钟了，然后匆忙整理好书包回家。在家里做家庭作业时，经常忘记当天的作业是什么，或者是忘记带需要的课本，作业本。父母没办法，只好把他放在幼儿园老师那儿辅导。每天放学都到老师那儿做作业。他不是忘记作业是什么，就是忘记带课本、作业本，老师也没办及时进行有针对性地辅导。效果不但不好，反而更糟，不但作业没做好，连上课都在打瞌睡。后来，在班主任兼语文老师那辅导时，老师观察发现，他字写得慢，且错误百出。最差的要数拼音了。到了二年级，看到一个复韵母，还要背一下韵母表，半天才想来读什么。而且同一个韵母放在前一个拼音会读了，放在后一个拼音里，他又要背韵母表了，存在明显的学习困难。他注意力特别不集中。老师在时，每一题都要盯着他读题，一不留神，就会读错题，错误百出。老师一离开，他就咬住笔尖出神，忘记做作业。导致同样的作业，别人早就在学校做好了，而他却要做到晚8、9点钟。数学老师反映他不笨，理解力不差, 但做出来的题目数字写错的很多，数学考试老是来不及完成。 三、诊断与分析 智力测试：WTSC一R IQ=113（其中语言105、操作123） CRT一CC IQ=121 测量得：身高，体重，视力正常。 观察得：容貌端正，眼神散漫无力，“地图”舌。 询问得：小A足月剖腹产，有轻度宫内窒息记录。产院新生儿评分7分，肌肉张力差，人工喂养。由于缺铁，缺锌，面色暗黄，从小睡眠差，夜尿次数多。 实地表现记录：用一张白纸请小余抄写一篇短文（400字），所见：行距不等，字距不等，出现两处重叠，笔划不到位造成的错字30个，方向性错误5个，漏抄10个，上下行看错一处。错字中有把“午”写成“牛”字的，把“郑”字写成“”字。 “1969”年写成 “1996”年。整个页面确实给人一种极不认真的感觉。 小洋从一开始就是全班字写得最差的一个，显然他的问题不是学习态度和方法的问题。用爱雷丝的理论可以解释为这是一种大脑调节功能失调的现象。 人脑中某部分功能应是对来自地球的重力和各种声、形等信息来住汇合处现中心，如果没有这个功能，人的协调运作是不可想象的，这部分的功能把脑干、小脑、大脑皮质得到的信息一起组合起来，把组合统一后的结论送回原来的地方，各路神经系统受到的信息来自四面八方，如果这个系统处理过程中出了问题，人就会在认识，运动，学习，情绪或是某一方面出现表现异常。小余的异常就表现在了书写上。 那么小洋这种异常的情况是怎么造成的。从小洋出生时有宫内窒息记录来看，这可能是个原因，窒息造成的脑细胞损伤，影响脑神经的良好发育，或者造成了某部分功能永久性损伤。从小洋的体育成绩来看更能加强了这种推测。小洋在平衡运动上表现出肢体的笨拙和不协调，怡好说明了小洋的大脑在信息处现功能上有障碍，也就是当感觉进入大脑，大脑在进行统合整理过程是紊乱的，有问题的，大脑就象个蹩脚的指挥官，指挥出来的各器官的运动是不协调的。当汉字的形进入小余的大脑后，过程是辨别、识记然后通过肌肉运动从笔端写出来，这个过程中大脑各“部门”都在参与工作，某个环节出现障得，最后的结果就不会好。换句话说处理中心由于某环节障碍，就无法疏理外来的信息,中心发出的指令就可能杂乱无章，最后显现出来的运作就是有问题的，就好象一个没有受过任何训练的人，第一天让他去车水马龙的街上指挥交通，一定是乱了套的情形。小洋的问题来自大脑来自他异常的内部知觉而非态度。