1.1教案整理.docVIP

第一节? 区域的基本含义（课时1） 教学目标 知识与技能1、能举例说出区域的概念和基本特征；2、通过相关资料，说明区域的空间结构、产业结构的概念及其影响因素。（二）过程与方法1、读图分析法，阅读和分析教材中的相关图表，进行分析比较，得出区域的空间结构、产业结构等相关概念。2、角色扮演法，模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠、高山地区等的旅行，描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象，说出到上述地区旅行应携带的主要生活用品。（三）情感态度与价值观1、结合学校的地理环境和学生的生活实际来分析区域，培养学生的地理学习兴趣。2、在探究活动中，使学生逐步养成自主学习的习惯，培养学生良好的合作意识和与人共事的能力。教学重点、难点：1、区域的主要特征， 2、区域空间结构及变化， 3、区域产业结构的划分及其演进。教学过程：（第一课时）（导入新课） 知识引导：过去我们在初中学过国家和地区、各种地形区和气候区、农业区和工业区等等，这些区域形形色色，大小不一，那么，什么是区域，区域的主要特征是什么呢？ （教课内容）一、区域的主要特征1.概念：区域是指一定的地域空间。它具有一定的面积、形状、范围或界线（明确或者模糊），其内部的特定性质或功能相对一致而有别于外部邻区。2.区域的基本类型: （1）从区域划分的依据： A、人为划定的管理区域，区域界线十分明确：国家、行政区。B、按自然条件的相似性或结构一致性而划分的自然区域，界线模糊：高原区、平原区、等雨量区C、按人文条件的相似性或结构一致性而划分的人文区域：人口密度区、水田农业区、牧业区等 D、区域内部具有某些方面的相关性或内在联系，具有一定吸引力或辐射范围区域：经济区、贸易区等 E、区域内部有着共同职能的功能区：城市中的居住区、商业区、工业区等 从区域范围（空间尺度）来说，区域的划分可根据需要，或很大、或很小。大到大洲和大洋，小到一个具体的地方 例如：在中国， A大尺度的区域，可包括几个甚至几十个省区，如长江沿岸经济带、东部沿海经济带、南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区等 B中等尺度的区域，可包括一两个省区及相邻的部分省区，如京津唐地区、长江三角洲地区，也可以是一个省的部分地区，如辽中南地区、珠江三角洲地区等 C小尺度的区域，可以是一个城市内部的一个区域，如上海浦东开发区、天津滨海新区等 （区域空间尺度越大，描述的区域特点就越宏观；尺度越小，描述的越具体详细。因此划分的空间尺度越小，针对性就越强。人们划分区域的目的，主要是为了进一步了解各区域之间的差异，进而因地制宜对区域进行开发利用） 3.区域研究的意义： 4、主要特征师：人们生活中常说的地区和区域，它们是一个概念吗？（备注）：地区与区域：这是两个既有区别，又有联系的概念。区域是一个具有不同空间尺度的地域，大到全球，小到某一个特定的地域。既可以是自然地理意义的区域，也可以是具有人文地理意义的区域。地区的概念则具有一定的局限性。一是局限于“大洲、地区、国家”的框架之中；二是局限于“国家或地区”的框架之中；三是局限于特定的地域之中，如可以说“上海地区经济发达”，而不能说“上海区域经济发达”师生讨论：区域的主要特征和含义是什么？特征?含义?实践意义?举例?图解(A、B为两个不同的区域) （1）区域具有一定的界线（有虚有实）。 A明确的：行政区界线、大洲界线 B模糊的：如气候区、植被区、农业区 区域内部表现出明显的相似性和连续性，区域之间则具有显著的差异性。 整体性 ?区域内部各地理要素之间相互作用、相互影响，构成一个统一的整体?人们必须合理利用和开发资源，正确处理资源开发利用与环境保护的关系，否则“牵一发而动全身”会导致整体环境的恶化?青藏高寒区的整体性、西北干旱区的整体性?表现为A内部、B内部各自的地理要素组成一个统一整体。差异性? 各个区域之间普遍存在着差异性，区域内部也存在差异，区域内的一致性只是相对的。?因地制宜，扬长避短，充分利用本区优势条件，促进区域经济发展。?新疆长绒棉基地、陕西苹果基地建设? 表现为A、B内部分别具有相对一致性，但A、B之间有差异性 （3）区域具有一定的优势、特色和功能。（如矿区资源优势；旅游区景观特色；上海陆家嘴的商业服务功能） （4）区域之间是相互联系的，一个区域的发展变化会影响到周边和相关的地区。（例：全球环境问题，生产全球化，国际经济联系） 开放性 ?区域不是孤立存在的，而是与其他区域之间有着各种各样的联系，使地理空间呈现出开放性的特点。?加强区域合作，实现优势互补，协调发展。?我国的“西气东输”“西电东送”工程、经济全球化? 表现为A、B之间的联系性，能提供彼此所需 教材P3活动设计答案● 设计一条经过上述地区的旅行路线，具体要求如