交往互动在中学物理教学中的实现.docVIP

PAGE  PAGE 4 交往互动在高中物理教学中的实现 摘要:新课程改革的理念指出学生是学习的主体,教师在教学中起主导作用.本文根据现阶段教师在教学中存在的弊端,指出交往互动教学的必要性,及在交往互动教学中的教学流程和对教师的要求. 关键词: 交往互动 课堂教学 中学物理 交往互动,指在师生之间以语言为媒介,以理解为宗旨,以生成为指向,通过师生对话与商谈而达成理解与共识.改革高中物理课堂教学模式，提高课堂教学质量，促进学生自主学习，让学生在积极参与、乐于探索、勇于实践、勤于思考的探究过程中，学习和掌握物理知识与技能，培养科学与探究能力，逐步形成科学态度与科学精神，最终促进学生终生发展，是普通高中物理新课程设计的基本理念之一，也是目前高中物理新课程实施最值得研究的问题。 一.交往互动教学的必要性 综观目前的高中物理课堂教学,“满堂灌”、“机械讲授式”的教学形式仍为一些教师所推崇，强调教师主导,忽视学生主体的问题在许多教师的教学实践中仍一定程度存在，对学生创新思维和创新个性的培养产生了极大的阻碍。这种现象的产生，既有历史的原因，也有现实的影响。师本位的理念制约着学生思维能力的发展，希望老师讲，老师示范，而不是主动思考，与现代社会的自我发展的能力要求相违背，所以教学改革势在必行。 新一轮课程改革是基于教学交往理念,主张教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。为了脚踏实地改革高中物理教学，最重要的是探索如何采用积极有效的互动教学方式。交往互动教学强调以人为本，注重学生探究能力、交往理性能力和合作精神的培养和发展。要实现这些教学目标，必须使学生在学习中主动起来，积极行动起来，动手、动脑、动口。教师的重要任务是营造物理情景，启发和指导学生产生问题或问题串，激发学生动手、动脑、动口，给予学生物理探究方面的指导，带领学生正确地分析问题、探索知识。 二.交往互动教学的流程和要求 “交往互动”教学模式的运作,是从教师主导与学生主体有机结合的角度,以问题的发现、探索及解决为主要线索的双边互动过程中,培养学生发现问题、解决问题的能力,最终达到提高创新素质和能力的目的. 根据交往互动教学模式的特性及要求,模式的运作流程: 1.(设景)设置问题情境,创造认知冲突 创设良好的问题情景事实施“交往互动”教学模式的前提.问题情境的创设就是要促使学生在原有的知识和新知识之间发生认知冲突,激化学生认知的潜力.创设的过程中要善于运用直观演示、实验探索、多媒体动画、趣味实验等,将抽象问题具体化、难解原理形象化、枯燥知识趣味化,进而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情. 设景的要求: 新境要设的有新意、有引力.即要求教师在研究教材,熟悉学生的基础上,精心设计,使呈现出的问题情景能激起学生探究的兴趣. 如:在“生活中的圆周运动”一节本人创设如下情景: 情景一:多媒体播放火车转弯,人骑自行车过拱桥,飞车走壁的画面,同时让学生注意观察弯道的特点. 情景二:设想在水平面上以很大的速度转弯,将出现什么状况? 情景三:借助多媒体演示水流星实验,学生思考水为什么不洒出来 2.(启发)引导学生探索,促使学生之间互相交流提问 这一环节是实施“交往互动”模式的关键环节.在引导学生探索的过程中,教师可以提出几个符合学生认知规律的子问题,学生能够思考、讨论、动手,寻求独立解决问题的办法.操作时要保证让学生进行探索的时间充足,对探索过程中的不同见解、疑难问题,在讨论交流中能各抒己见、互帮互助、共同提高,充分暴露学生的思维过程,从而培养学生的表达能力、合作精神和团队意识.教学中教师要最大限度地发挥学生讨论的积极性和创造性,同时又要注意对学生的讨论作及时恰如其分的启发,因势利导地调控讨论进程. 启发的要求:准 能运用恰当的语言恰到好处地进行启发,既要激发学生的求知欲望和兴趣,又不直接提供现成的结论或解题的方法. 该节本人提出如下问题: 问题一:物体做圆周运动所需的向心力由什么力提供? 问题二:圆周运动所需向心力的大小与线速度、角速度、周期与轨道半径的关系? 问题三:水平面内,在转弯处容易出现翻车现象的原因,怎样避免这样事故? 问题四:若水流星在最高点水不洒出来应满足什么条件? 3.(导拨)教师去伪存真,并对思维方法及解决问题思路引申拓展 其核心为通过学生当场答疑,教师去伪存真,将成功有效的问题解决方法加以解释和肯定,对失败的加以纠正,并对学生加以鼓励,让学生从中领悟思考探索的成功方法,看到思维的全过程,并启发他们联系讨论的内容及思维方法,做出适当的引申及拓展. 导拨的要求:巧 教师要把握时机,该导时导,不该导时则不导,运用什么方法导都要精心设计,否则,就会事倍功半,达不到预期的效果. 在该阶段本节课本人操作如下； 设