109龙岩漳平市实验小学陈玉燕《普罗米休斯》教学设计.docVIP

《普罗米修斯》教学设计 109 龙岩 漳平市实验小学 陈玉燕 教学设计理念 语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触去学习语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。 教学目标 1. 会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福”等词语。 2. 正确流利有感情的朗读课文，学习利用人物关系概括课文主要内容的方法并学会简单复述课文内容。 3. 感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描写中体会人物心情。 教学重难点 品读课文中的重点语句，朗读体会人物心情，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。 教学方法： 多种形式的读，通过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神。 课时安排：2课时 教学过程： 谈话导入，激发兴趣 1.课前游戏，猜神话故事引入。 （1）谈话：看图片，猜神话故事。 (2)交流：什么是神话故事.揭示神话故事的特点(关于神的故事就是神话故事，是古代劳动人民用智慧和丰富的想象创造出来的。) (3)出示普罗米修斯的图片，引出本课的学习 2.板书课题，齐读课题。 设计意图：根据学生的年龄特点——争强好胜、喜欢比赛。“看图猜神话故事”远比“让学生说说读过哪些神话故事”更让他们喜欢。充分利用图片这个“扶手”，帮助学生从阅读记忆中顺利提取相关信息；图，成了一剂催化剂，催发了学生的参与热情和学习兴趣。 二、初读课文、整体感知。 1.自由读文。 （要求：边读边画出生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。） 2.字词学习反馈 出示第一组词：“火焰、吩咐、喷射、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、啄食、肝脏、动弹”指导发现特点（都是两个意思相近的词构成）重点指导读好轻声“吩咐、动弹” 出示第二组词：“驱寒取暖、气急败坏、风吹雨淋、愤愤不平、挽弓搭箭”（引导读四字词语要读出节奏来，生活、学习中要多积累四字词语。） 相机引导学习写词语中所含的生字 出示第三组词： 普罗米修斯、宙斯、阿波罗、火神、赫拉克勒斯 你发现这些词有什么特点。（这些词都是本课神话故事里的人物） 指导读好这些人名。 3.借助神话人物关系，学习概括课文主要内容。 过渡：理清这些人物关系能帮助我们更好地概括课文的主要内容 （1）默读课文，思考：这些人物之间发生了一件什么事？ （2）交流，引导理清人物关系，概括主要内容。 （3）小结：碰到像这样人物关系较多的故事，就可以通过理清人物关系来概括出故事的主要内容。 （4）指名简单复述故事。 归类学习写生字 设计意图：立足于第一课时的教学特点，立足于语文意识，扎扎实实抓好字词和朗读的训练，扫清字词障碍，归类学习词语降低学习难度，引导积累。指导利用人物关系来概括课文主要内容的方法，树立方法意识，渗透学法指导，让学生学有所得。 直赴重点，感受 “痛苦” 1.过渡：同学们刚才同学们复述了课文，我们知道了普罗米修斯为人类造福，遭到了宙斯最严厉的惩罚。（板书：忍受惩罚） 2.指导写生字“惩罚” （1）从汉字的起源指导认识“罚”字，记住这个字是上下结构，而不是左右结构。 （设计意图：针对学生容易把“罚”字写成左右结构的弊病，利用汉字“罚”从甲骨文、小纂、隶属……等演变过程，通过教师的如故事般的讲解，让学生印象深刻，帮助学生记清字形） （2）师范写“罚”字，学生书空，指导观察。 （3）生练写，并依评价标准自评。 3．学习“惩罚”部分，感受 “痛苦” （1）课文哪几段讲了普罗米修斯忍受“惩罚”（6-7自然段） （2）默读课文6、7自然段，画出普罗米修斯遭受惩罚的句子，想想你为什么画这些句子，把你的感受标注在旁边？（预设，这些句子让你更加真切的感受到了普罗米修斯的痛苦） （3）交流： 感受痛苦一 课件出示句子 “普罗米修斯的双手和双脚带着铁环……日夜遭受着痛苦。” a这个句子中哪些词能让我们感受到普罗米修斯的痛苦： (死死、既不能……也不能……、日夜、风吹雨淋)（课件泛红重点词） b指名读这个句子，提示读好红色的字。 c为什么这样读？普罗米修斯被死死地锁着，除了不能睡觉也不能动弹，他还不能做什么？用上“既不能……也不能……的句式说一说 d出示挂图引导这句话： 炎炎夏日，山上五十度的高温普罗米修斯的双手和双脚-------------- 寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他—————— 雷电轰鸣，暴雨抽打，他----------------- e引读“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。” 感受“痛苦”二 （1）他仅仅受了这样的痛苦吗？ 课件出示句子“狠心的宙斯又派来一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修