《戊戌变法》教案9(人民版选修1).docVIP

专题九　戊戌变法 第一部分：教案内容 【教学设计】 教学思路： 历史课程标准：了解戊戌变法产生的历史根源；简述康有为、梁启超等维新派人物的政治主张及其特点。了解“百日维新”的主要内容，知道戊戌变法失败的基本史实，探讨中国近代化道路的曲折性。 学习要求：从社会背景、阶级基础、思想基础等方面了解戊戌变法产生的历史根源。简述康有为、梁启超等维新派人物的政治主张和百日维新的主要内容，分析其特点。了解戊戌政变，探讨戊戌变法失败的原因及中国近代化道路的曲折性，学习康、梁等维新志士们力图改革现状、挽救民族危亡的爱国情操。 重点： = 1 \* GB1 ⒈戊戌变法的背景。 = 2 \* GB1 ⒉维新派的思想主张及其特点。 = 3 \* GB1 ⒊戊戌变法的内容。 = 4 \* GB1 ⒋戊戌变法的影响。 难点： = 1 \* GB1 ⒈如何理解康有为的“托古改制”思想。 = 2 \* GB1 ⒉维新派与顽固派论战的实质。 = 3 \* GB1 ⒊戊戌变法失败的原因。 = 4 \* GB1 ⒋对戊戌变法的评价。 【教学目标】 一、知识与能力 通过本课的学习，了解戊戌变法的背景；掌握维新思想的发展情况；理解康、梁维新思想的特点；了解“公车上书”、强学会成立等事件的基本情况；培养学生的分析和比较能力。 掌握“百日维新”的内容、失败的原因及意义。通过对戊戌变法的科学评价，培养学生正确评价重大历史事件的能力。 二、过程与方法 根据教科书和各种课外补充材料，可以让学生结合已有的历史知识，通过分析19世纪末中国的国际国内形势，了解戊戌变法产生的历史根源。通过横向和纵向的比较，认识维新思想的特点及其进步性和局限性。 在此过程中，教师应注重启发式教学，引导学生回忆已有知识，与本课知识点相结合进行综合分析比较，并及时进行归纳总结，以加深认识。 在教学过程中，教师可以补充一些课外资料，介绍史学界对戊戌变法的不同评价，引导学生就此展开课堂讨论。学生应努力做到论从史出、史论结合，通过讨论形成对戊戌变法的整体认识，得出正确评价。 三、情感态度与价值观 通过对戊戌变法背景的学习，使学生认识到19世纪末期中国所面临的严重的民族危机，增强历史责任感与爱国主义精神。通过对维新思想内容和特点的学习，使学生认识这一思想的先进性和局限性。 通过对戊戌变法经过的学习，了解维新志士们为了挽救民族危亡所做的不懈努力，体会其坚强不屈的斗争精神。通过对戊戌变法的正确认识和评价，了解中国近代化道路的曲折性，理解历史发展的多样性，从而进一步认识中国改革开放的伟大意义。 【教学流程】 　　投影：今年是…… 　　　　　2008 　　　　　今年的120年前是…… 　　　　　1888 　　投影：1888年是中国历史上特殊的一年…… 　　这一年，是光绪十四年； 　　这一年，清政府呕心沥血多年的帝国北洋水师正式建成。清朝成为当时世界第四、亚洲第一海军大国； 　　这一年，一个年仅30岁的青年只身来到北京，上书万言，“极言时危，请及时变法”。 投影：6年之后…… 　　　　　黄海海战实景、邓世昌 　　投影： 　　投影： 　　请思考：日本的明治维新对亚洲国家产生了什么影响？并以中国为例，列举史实。 　　答：…… 　　投影： 　　 = 1 \* GB1 ⒈积极方面：日本作为成功启动近代化的典型，为亚洲落后国家提供了重要的启迪和经验。 举例：戊戌变法 　　 = 2 \* GB1 ⒉消极方面：日本的对外侵略扩张给亚洲各国带来了深重的灾难。 举例：甲午战争 　　投影：1895年，清政府派李鸿章为议和全权大臣，同日本首相伊藤博文在日本马关谈判，被迫签订了中日《马关条约》。 　　战争失败后，面对日本提出的苛刻要求，清廷难以接受。在谈判过程中，李鸿章“竭力申说”，试图降低日方的过分要求，日方对此不予理睬。4月10日，日本提出最后修正案。李鸿章本想在最后关头使谈判有所转机，没想到，日本首相伊藤博文一开始便以不容置辩的的语气恫吓他：“但有允、不允而已。”最后，更以战争再起和进攻北京相威胁。一度拒绝签约的光绪帝最终无可奈何地在条约文本上盖了玺印。 　　投影：采访甲午战争 据当事人回忆—— 甲午震撼主要有三点： 　　一是没有想到败给日本； 　　二是没有想到《马关条约》内容如此苛刻； 　　三是没有想到清政府耗资巨大、前后30年的洋务运动如此不堪一击。 　　甲午战后，帝国主义列强的瓜分狂潮接踵而至。 　　投影：《时局图》 　　熊代表俄国，虎代表英国，蛤蟆代表法国，国旗代表德国，鹰代表美国，太阳代表日本，中部酣睡、寻欢作乐、搜括民财的是清政府。 　　投影： 　　想一想：甲午战败，列强的瓜分对中国社会造成了怎样的影响？ 　　答：…… 　　投影： 　　政治： 　　清政府更加腐败无能，中