Unit7AtChristmast说明解析.pptVIP

为了更好地实现教学目标，有效突出重点，突破难点， 培养学生综合语言能力，依据现代知识理论及教学模式， 教学过程中，我将运用多媒体课件直观呈现相关知识， 引起学生的学习兴趣；采用情景教学法，小组学习法， 以学生主动参与为主的驱动型学习，鼓励学生创造性地 运用语言。 ;我设计了以下教学步骤： （一）、创设情境，介绍习俗 （二）、自主学习，层层深入 （三）、综合运用，拓展创新 ; 上课一开始，利用歌曲(PPT4)《We wish you a Merry Christmas》创设情景，使学生 的注意力在最短的时间里被激活，还渲染了 学习英语的良好氛围，建立轻松和谐民主的 课堂氛围，并适时介绍圣诞节的一些习俗。 学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听 的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂。 ;Shiuliu Primary School ZuoXingjuan;Father Christmas (圣??老人）;紧接着圣诞节的话题，自然而然谈到圣诞节收到的礼物， 然后让学生猜我的礼物是什么，来使学生对所要学习 的知识产生强烈的认知需要，在极其自然的状态下开始学习。 渗透(PPT7) This is from… Open it for me, please. Who are they from? They’re from Grandpa and Grandma. You’re welcome. 和名词性物主代词:yours, mine, hers, his, ours, theirs 为学习课文作铺垫。;mine = my watch;谈论礼物，学习引言由教师的礼物谈论到 Jim的一家，学生观察图片(PPT9)，回答老师的 问题。 What holiday was it ? Who are they? Where were they? Where were the Christmas presents? 通过学生观察图片，了解本节课的背景。 他们分别得到什么礼物呢？ 请学生观看PPT10-16学习文中他们谈到的礼物。;1.Watch the cartoon, then find the presents.;There are so many presents in the Christmas Tree.;calculator;hairdryer;skateboard;teapot;wallet;watch;Whose presents are they?;学生观看一遍影片后，只是对课文对话粗略地了解了一下，此时 根据对话中谈到的礼物，请学生仔细朗读课文，用符号 标出这些礼物分别属于谁？让学生进行对话文本的再次接触。 学生朗读文章并做好标记，师生之间，生生之间用句型 Whose … is it /are they?It’s/They’re from … 借助PPT19进行讨论，并顺带运用名词性物主代词。 ;Whose presents are they?;知道了礼物的归属，还需要知道礼物是谁送的。我引导学生 再次听录音并朗读课文，用不同符号划出礼物来自于谁？使学生 进行对话文本的三次接触。师生之间，生生之间借助PPT21 运用句型 Who is it from?/Who are they from? It’s from …They are from… 进行讨论。;Who is it from? （它是谁送的？） It’s from … Who are they from? （它们是谁送的？） They’re from …;通过分层次地朗读，学生对文章的脉络 有了一定的理解，此时我带领学生 听音模仿(PPT23-27)，自由朗读交谈， 进一步理解课文。;Listen and repeat: ; On Christmas Day, Jims family were in his grandparents house. After lunch,they opened the presents under the Christmas tree. Everybody was very excited. Dad: There are so many presents under the Christmas tree. This oneisfromGrandma. Its yours, Jim. Jim: No, its not mine. Its his. Dad: Yes, its Grandpas.;Grandpa: Open it for me, please. What