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使每朵鲜花都绽放，每颗幼苗都茁壮成长 江都市大桥中心小学 张童兰 班主任与家长之间的相互信任、相互协作的关系是通过交往形成的，而家访工作就是班主任主动与家长交往的较好方式。 “十年树木，百年树人”。每个事物的发展变化，都会有一个曲折的过程，学生的成长也决不是例外的。许多的学生在品行、学习、个性的心理锻炼中，忽冷忽热的，说不定有的学生昨天刚受过教育，今天又会犯同样的错误，这些都是学生在成长中避免不了的反复或倒退，教师要做好乐观的态度和反复抓的心理准备。 一、案例背景 新的学期又到了，经过了一个漫长的暑假，很多的孩子都无法在刚开学一下子适应紧张的学习生活，作业的质量差，课堂上不能认真地去听讲等等，尤其是我们班的调皮的男生韦志辰，他上课都只是顾玩自己手里的东西：一会儿将手中的水彩笔前后连接，搭成一根“金箍棒”在那挥舞；一会儿将尺和橡皮搭成跳板，玩“跳板”游戏，总是提不起一点学习的兴趣；下课喜欢对别人动手动脚的；作业不及时完成，即使做完了，书写是马虎潦草。真的是一阵无明的火顿时燃上我的心头，有时会愤怒地瞪他一眼，长叹一声“恨铁不成钢呀！”；有时憋不住会在下课后拉着他噼里啪啦地数落一顿。可慢慢地,学生们逐渐显露出鄙视他的目光，他也开始变成一看到我就莫名地紧张，并总是无精打采地听课。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，及时地去完成作业，知错就改，使自己成为一个他人喜欢的、父母喜欢的、老师喜欢的好孩子。他口头上是答应了，可他的表现还是一如既往，毫无长进，简直就是“承认错误，坚决不改”。那时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根本就是“不可雕的朽木”。但又觉得不能因为一点的困难就往后退缩，不能因为一个后进生无法转化而去影响整个班集体，一定要面对现实！我内心一横:不就不相信转化不了你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。 二、解决方案 苏霍姆林斯基曾经感叹到：“从我手里经过的学生有成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是那些别具特点、与众不同的孩子。”说明对后进生这样一个“与众不同”的特殊的群体，教师一定要去正确的认识他，研究他，将融融的师爱洒向他，让迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。每个教师，都应该“以人为本”，尊重每一位学生。教育就是心灵的艺术。我们教育学生，一定要先与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样学生才会对老师是产生热爱。教育学生的过程不光是一种技巧的施展，而是充满一定人情味的心灵之间的交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于王洋这样的学生要 “动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他的心，用情感去感化他的想，用理去说服他行，从而促使他主动地认识到自己身上的不足并且改正错误。 （一）、无声的言语 从以上我意识到其实班主任的目光，也是一种无声的言语，它可能时时在变换中传递教育的信息。若经常向学生投注自己的期待：扫视，凝视，严肃，轻松……学生的目光也会在差异中反馈着某种接受程度的信号。因此我不急于找他谈心，而是先从自己的目光示意法着手，消除他心理上的戒备和不安，给一个赞许的目光，送一个关切的凝视，表达一个同意的默许，激励他走出惧怕老师的心理阴影，激活他潜藏在心底的另一个想法:其实老师不讨厌我，老师还很关心我。 （二）、谈心找问题 为了有针对性地开展工作，我决定先要让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我一次地找他谈话，谈话中，我了解到他心里不喜欢他的妈妈老是在别人面前批评他。我心里一喜，我认为让他认识自己错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会不喜欢妈妈呢？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“妈妈为什么总是在批评你，你知道吗？”他说：“因为我经常违反学校的纪律，不按时完成好作业，书写也很马虎……”“你已经认识到了自己的错误，说明你就是一个勇于认错的好孩子，但是光知道是不够的，你认为应该怎样做才好呢？”“想改正自己的错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗？“我今后一定要遵守学校的纪律，和同学们友爱相处，认真及时地去完成作业……”“小小男子汉可要说到做到哟！”“好！” （三）、以生之助，循循善诱　 为了提高他的学习成绩，不光在思想上教育他，感化他，我还特意安排了一个责任心强、学习成绩好、耐心细致的女同学跟他坐在一起，其目的是让同桌发挥应有的力量。事前，我先对这个女同学进行了一次谈话：为了我们一（5）班这个集体，你千万不能歧视他，要用你自己最大的努力，不厌其烦地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分地利用课余时间去帮助他，教育他。偶尔，这个同学也会产生一些厌烦的情绪，说他不太听话，不太乐意学习……此时，我就对她说：要有一定地耐心，慢慢来，千万不能放弃他