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PAGE  PAGE 39 历史图画题命题类型特点及应试策略 图画由于其能以直观的形式隐藏较为丰富的内容，在近几年的各类考试的命题中颇受亲睐，并成为高考命题的重要形式。这一现象应该引起我们的高度重视。纵观近几年图画命题大概有以下几种。 一、单纯知识记忆型 这种图画往往直接来自课本，所涉及的内容也是来自书本，单纯的考对书本的熟悉程度。如：2005年高考全国文综卷（Ⅰ）选择题第12题“滇王金印”题，就是一个很好的例证。它非常直观，所要问的问题也是教材上的结论。这样的问题只要知识点记忆清楚，就很容易做出答案。 二、教材知识延伸型：这种命题的图片一部分来源于教材，也有一部分图片来源于其他资料，但和教材上的图片有神似之处，所以让学生感到并不陌生。但所涉及的试题内容却都是对课本知识的间接考查。有这样一道题设计就很巧妙：问： （1）下列哪一事件，标志着新中国建立了社会主义制度： （2）B图反映是哪一个时期的成就？你能归纳出这一时期建设成就的特点吗？ A B C D 这题就很典型，它就是利用图片来间接的考查学生是否清楚社会主义建立的标志，同时这几幅图片都有一定的迷惑性。第二个问题的第二问就是对教材的延伸，因为教材并未直接阐述，就需要对图片提炼归纳。 三、史政热点结合型：以历史图片为载体，切入当前的热点问题。它不但考查学生对当前社会所发生的重大问题的关注程度，也隐性的体现出历史学科 “以史鉴今”的功能。这样的问题具有很强的可研究性和开放性。如： 勃兰特在华沙犹太殉难者纪念碑前跪拜 小泉纯一郎参拜靖国神社 问：（1）2005是世界反法西斯战争胜利也是抗日战争胜利多少周年？试析反法西斯战争中中国人民做出了怎样的贡献？ （2）德国总理在被纳粹迫害的受难者的墓前跪下了，他因之获得了“诺贝尔和平奖”，而日本靖国神社的招魂幡却高高飘扬。同是法西斯国家，在二战后半个多世纪的今天，德国和日本为什么有如此大的反差？ 这道题是以当前敏感的中日关系为现实背景进行命题。题目形式较为直观，但命题的含义却很深邃。这样的题有一定的时间跨度，也有一定的深度，回答这道题就需要学生有较强的政治敏感性和综合概括能力。 四、单科图片学科综合型：这种题目的设计是以地理学科为依托进而穿插对历史与政治知识的考查。图片主要是地图且比较单一，它只起一个导入的作用。这类命题在题目的设置上都是由易到难，有很强的区分度。如： (1)在图中标出台湾海峡。(2)台湾海峡是如何形成。(3)请以史实简要说明：台湾自古以来就是中国不可分割的一部分。 (4)据2001年4月美国媒体报道，美国总统布什已经批准向台湾出售包括4艘“基德”级驱逐舰和8艘柴油动力潜艇在内的一批武器，还准备向台湾出售12架装备导弹和鱼雷的“P—3”反潜飞机和一些机动式火炮等。美国政府这一行径遭到中国政府和人民的严重警告和强烈反对，并引起了国际社会的广泛关注。美国向台湾出售先进武器，说明了什么? (5)我国政府解决台湾问题的具体方针是什么?我国政府不承诺放弃武力解决台湾问题，其理由是什么? 另外，还要注意历史漫画题。这种图画是抓住历史上某一事件和人物的典型特征进行夸张渲染，给人以强烈的印象。此处不再赘述。 解决历史图画题，我认为有以下几种策略： 一、带问读图：先看问题，再读图，先弄清这幅图所反映的大体情况。避免来回读图看问题而浪费时间。读图时要注意图示、图例、文字说明、图片出处、时间范围等内容。同时，要善于提取图片中与问题相关的信息，避免无效信息的干扰。 二、析图背景：问题清楚后，如何去分析？我们不但要看画面直接所反映的信息，还要从其所提供的情境入手，提炼其隐性信息，如时间、地点、概念的界定，回答问题的范围、立足点和依据，事件要素的提示和意义等内容。 三、分解答题：大的方向确定后，就需要对具体问题进行分解，逐一作答。所谓分解就是将试题中，尤其是图画类的问答题，把很多笼统的问题分解成几个小问题或几个方面的问题，进行解答。还是以世界反法西斯战争暨抗日战争这题为例：首先第一问多少周年很简单，第二问要进行归纳：贡献主要有我们是反法西斯的主要战场之一，牵制了法西斯主要的兵力，减轻了欧洲战场的压力等等。第二个大问题所涉及的知识更加广泛，首先考虑德国为什么有这样的态度，这就需要回到课本归纳战后对德日的处置不同等各种因素而留下的后遗症。分解问题的做法可以使学生考虑问题细化并能够逐一抓住采分点。 以在今后的学习中一定