(修改)幼儿教育指导纲要答题.ppt

《幼儿园教育指导纲要》、;《幼儿园教育指导纲要（试行）》，于 2001年7月由教育部正式颁布。;;;;;; 既然《纲要》分为四个部分。下面我就从这四个方面对《幼儿园教育指导纲要》进行阐述。;;1、终身教育 ; 终身教育理论认为，教育不是一个局部问题或过度环节，不能只限于人生的某一时期，而应该贯穿人的整个一生。教育应该包括正规教育、非正规教育、非正式教育。包括学校教育、家庭教育和社会教育。终身教育体系是一个从幼儿到老年，从家庭教育、学校教育到社会教育的一体化教育体系。这里的终身教育不仅是对幼儿而言，当然也是对我们教育者所要求的。;2、教育资源; 教育资源是指对幼儿教育和幼儿的发展具有积极意义的物质和精神资源。; 在自然中，在社会中，在幼儿园里，幼儿教育的资源是丰富多样、源源不断的。现在的问题是当今幼儿教育缺少的不是教育资源，而是老师对丰富多样的教育资源敏锐的识别、选择，及时的加工、转化、开发以及充分的利用。幼儿教育阶段可以拓展利用的资源很多，除幼儿园内部的教育资源，还包括广泛的自然资源，丰富的社区资源、家庭资源等各种园外教育资源。;（1）先讲讲自然资源;;（2）再讲家庭资源;;3、游戏;1）从时间和空间的角度看，幼儿园绝大部分时间要以游戏性活动为主。;4、尊重 ;★ 提倡“蹲下来跟孩子说话”;;1、《纲要》在这部分开始就有一段话，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，同时说明也可以根据需要作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。;一;;4、关于 “园本课程”;（3）国家课程与教师现状的脱节； ;2、体现幼儿园自编课程的优势：;;1、幼儿园的教育应面向每一个幼儿教师应当为每个幼儿的充分活动提供机会条件和充足的丰富的材料，以保证每个幼儿各种方面发展的需要;对特殊需要的幼儿，教师应给予积极的应答，及时提供必要的支持和帮助。;2、教育目标具有导向作用，在教育活动中教师应增强目标意识。教师在制定和落实目标的过程中应该充分考虑到本班的具体情况，具体问题具体对待。;3、教育内容的选择与组织应根据教育目标，有助于幼儿的学习。;;5、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。而不是要求孩子按照老师的设计去表 演 。 教师是幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者，这是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。;;（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。 （四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。;; 教育评价是幼儿园教育活动的基本反馈机制，是深化教育改革大面积提高教育质量的有效手段。教育评价受许多因素的制约和影响，如环境，当事人的精神状态等，但是最重要的是教师的评价观念，什么样的评价观导致什么样的评价结果，就会对幼儿发展产生什么样的影响，因此要做的评价工作首先要树立正确的评价观念，《纲要》里定了新的幼儿教育评价观念。;1、以发展为根本目的; 现代的教育评价主张，评价的目的不是为评价而评价，而是为教育而评价，它的目的是为了诊断和改进幼儿园保教工作，促进幼儿、教师、家长都能在原有基础上得到发展。评价是促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。 强调评价的过程是教师自我成长的重要途径。;2、强调评价情景的真实性;(1)传统的教育评价，往往由于测验情境，测验内容与真实生活不符，所测的结果往往与现实生活脱节。 (2)现代教育评价改革的一个重要方向是：在真实的生活和学习实际生活中进行，也可以在模拟真实生活的情景中进行。从儿童感兴趣的活动中取材，才能自然引发儿童的兴趣，促使儿童尽其所能地表现。;3、注重过程性评价;★评价主体的多元化;四、对幼儿发展状况的评估，要注意：;(三)在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。 (四)承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。(五)以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等; 新《纲要》的颁布为我国的幼儿教育注入了新的活力，经过这些年的实践与反思， 《纲要》的重要性、指导性已经为广大幼儿教师所熟知。但如何将先进的教育思想转化为教师的教育行为，使幼儿园教育真正起到促进幼儿身心和谐发展？还需要我们进一步探索、领会和学习。;首先，;其次，;最后，;《纲要》要求“教师在教育过程中是幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者”要求幼儿教师 转变角色;《3-6岁儿童学习