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Access中高级筛选的使用 数学组 顾继英 对教学内容的认识 本节课是我正在实施的区级课题《高中信息科技学科课堂教学中发现学习的研究》中的一堂试验课，旨在指导学生以发现的、问题解决的方式参与知识的探索过程，在探索中发现问题，解决问题，并获得知识。这正是“创新精神与实践能力”在信息科技学科中的具体体现。本节课选取的内容是Access数据库管理系统中一个基本操作：记录筛选中的高级筛选。Access数据库管理系统是信息科技二期课改新教材中的一个重要章节，和另一章节“算法和程序设计”相比，操作性强，更侧重于实际应用。高级筛选是记录筛选中比较复杂的筛选。使用高级筛选能够在数据表众多的记录中快速地查找到需要的数据，它是排序、按选定内容筛选和按窗体筛选的融合，功能更加强大，是原有知识的提高。同时，高级筛选的操作方法和原理与查询操作相似，不同点仅在于查找的记录集是否生成新表。因此，高级筛选又是后续内容查询的基础，在教材中起到了纽带的作用。 另外，在现实生活中，高级筛选广泛地应用于信息的搜索、提取，如：图书管理系统中书籍资料的搜索、户籍管理系统中户籍信息的搜索等，有很重要的现实意义 教学目标和重点、难点的确立 信息科技学科具有操作性强、逻辑性强的特点。信息科技课程标准要求在信息科技学科教学中关注学生身心发展的合理需要，关注学生的体验、感悟和实践过程，培养学生创新精神和实践能力，使学生学会学习，形成开放意识，以适应高速发展的信息社会的需求。 根据上述情况，结合教学内容，确立教学目标如下： 认知目标----掌握高级筛选的基本操作，能根据不同的限制条件筛选出需要的数据 能力目标----通过对知识的探究和实际问题的解决，培养学生自学探索能力、实践动手能力和解决问题的能力 德育目标----创设情境，激发学生兴趣，培养学生学习的主动性和积极性 学生已经掌握了按选定内容筛选和按窗体筛选，因此对于高级筛选的操作并不难掌握。但是准则的设定中有很多注意点，稍有错误就会导致筛选结果出错，学生在学习中有一定困难，所以确定如下教学重点和难点： 教学重点：高级筛选的基本操作、准则的设定 教学难点：准则的设定 为提高课堂效率，更好地激发学生兴趣，制作多媒体课件辅助教学 教法与学法 创设情境，激发学生兴趣 学生良好的心境、活跃的课堂气氛有助于提高教学质量。在课的引入上，我设计了一个旅游信息表，然后要求学生为三位游客提供咨询服务，为他们找出合适的方案。这里实际包含了三个问题，且难度逐渐增大。学生的注意和思维被激活，激发了他们的探究兴趣和求知欲。学生在探索解决问题的同时也完成了知识的学习。 指导看书，培养自学能力 由于本课内容是筛选中的第三种方法，学生已经学习了其他两种方法，具有一定的基础，有能力通过自学掌握高级筛选的基本操作。所以教师只是稍作点拨，指导学生自己看书，培养他们的自学能力。 引导研究性学习，培养解决问题能力 研究性学习的关键是培养学生的信息处理能力，重在学习过程而非结果，这也是二期课改的精神所在。我认为，学生解决问题的能力是研究性学习能力在信息科技学科中的具体体现。 我在课堂中创设有价值的问题，形成学生的认知冲突，鼓励他们互相讨论、分析，教师在必要时做启发。学生在解决问题过程中自然而然地掌握了新知识。操作能力有所提高，同时激发了他们的自主与合作意识。 教学过程 问题情境：“五一”节快到了，小张、老王和小李三人分别计划出游。小张：预算经费不超过1200元，为期三天；老王：去北京，往返飞机；小李：预算1600-2200元到海南或者桂林，到桂林必须一飞一卧。 这里，小张、老王和小李就是要学生解决的三个问题，整个问题情境实际上就是贯穿整节课的一条线。学生在解决这三个问题的过程中，教学重点和难点分别得以实施和突破。 小张：预算经费不超过1200元，为期三天 这是三个问题中相对最简单的一个，让学生借助教材，自己尝试解决问题，学习高级筛选的基本操作，然后由学生演示操作方法，教师分析，最后学生总结。 可能出现的问题：在经费的准则中加上引号导致筛选操作出错。（如果没有出现问题则由教师提问） 解决方案： （1）请学生观察出错信息，猜测错误原因 （2）打开数据表设计器，观察费用字段的数据类型 （3）学生分析错误原因 （4）得出结论：设定准则时要和字段的类型匹配（突破了准则设定中的一个难点：类型匹配） 2、老王：去北京，往返飞机 在这个问题中，我设置了一个陷阱：准则“北 京”的设定。数据表中的北京中间有空格，绝大部分学生在操作时都会忽略，直接输入北京，导致找不到记录。 解决方案： 学生互相讨论研究 教师启发点拨（观察数据表中数据） 学生分析原因，找到解决的方法 得出结论：设定准则时输入条件的格式要和数据表中字段的值完全一致（突破了准则设定中的另一个难点：数据格式） 寻找更佳方法：用复制