【课标分析】小数点位置移动引起小数大小变化的规律__.docVIP

青岛版五四制小学数学四年级下册 《小数点位置移动引起小数大小变化的规律》 课标分析 山东省肥城市桃园镇前鲁小学 夏杰 一、《小学数学新课程标准》第二学段（4-6年级阶段目标） （一）知识技能目标 1．在具体的情境中，体验从具体情境中抽象出数的过程，掌握必要的运算技能；理解估算的意义。 2．经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。 （二）综合应用目标 1.能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 2.经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。? 3．初步感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用。 二、教材在课程价值实现中的定位 《小数点位置移动引起小数大小变化的规律》是青岛版五四制小学数学四年级下册第五单元的信息窗三知识。本单元是学生学习了小数的性质和意义以及小数大小比较的基础上进行学习的。《小学数学课程标准》指出，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，这部分知识抽象，学生学习时较为吃力，学生掌握时难点较多，理解小数点位置移动时小数随之发生变化的规律是难点之一，应用规律更是另一难点，而小数点移动时位数不够则是难中之难。因此数学应引导学生生动主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而动手实践、自主探索、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。 三、《小数点位置移动引起小数大小变化的规律》教学目标的确定 根据《小学数学新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把本课时目标定位为： 　【教学目标】 1. .理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能依据这一规律，比较熟练地判断随着小数点位置移动引起小数大小变化。 2.通过学生的探索，培养学生的观察、分析、推理、判断等能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心，并体会知识间的紧密联系。 3.培养探究的集体协作精神，体验成功的乐趣。 【教学重点】 通过用知识的迁移与小组合作探究，使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律 【教学难点】 通过学生的体验和感悟，让学生自主探究，发现、掌握小数点移动位数不够的时候用“0”补足。 【教学准备】 1.老师准备：多媒体课件、。