10轮椅上的霍金教学案例设计.docVIP

10、《轮椅上的霍金》教学设计 句容市行香中心小学 李健荣 212402 【课题】六年级语文《轮椅上的霍金》 【教材简析】 《轮椅上的霍金》是六年级第十一册第三单元的一篇课文，表达了“奋斗与生存”的教育主题。本文讲的是被称为“宇宙之王”的非凡科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。 【教学目标】 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。 3.从语言文字中感受霍金非凡之处，体会他不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 【教学重点】 凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 【教学难点】 霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观顽强的精神。 【设计理念】学贵能疑，让学生带着问题潜心学文。抓住文章重点句，联系上下文去品读感悟，体验主人公的生活，感受他顽强的奋斗历程；与作者对话--体味作者的情感，体悟表达的精妙。在自主学习中，交流情感，碰撞智慧，产生共鸣，获得启迪。 【设计思路】以“朗读感悟、想象说话、练笔写话”为重点，引导学生自主探究和感悟，注重体现学生学习语文的自主性。 【教学过程】 一、图片导入，认识霍金。 1．（图片出示）你们知道他是谁吗？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬（板书：霍金） 权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天，让我们走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。（补充板书课题）齐读课题。 3．检查预习： 身患绝症 完全瘫痪 彻底变形 龇牙咧嘴 神秘莫测 不断探索 勇敢顽强 科学巨匠 深深景仰 心灵震颤 令人折服 由衷敬意 （指名读，选择其中两个词语造句。） 【重视对生字新词的检查预习是必要的，这组词串把本文的重点内容很好地串联在一起，让学生对非凡科学家霍金有了初步印象。高年级的学生已具备一定的自学能力，生字和词语的掌握和理解可以放到课前的预习中。重点理解的词语不能只靠查词典死记硬背，课堂上适时的点拨，可以起到点石成金的作用，既形成一定的知识积累，又培养了学生理解词语的能力。】 二、初读课文，了解霍金。 1．轻声朗读课文，想一想课文是从哪几个方面来写霍金是一位“非凡”的科学家的？请写出小标题。（交流后板书：命运悲惨，成就辉煌，人格伟大） 【课堂教学应注重“删繁就简”。本文教学紧紧抓住“非凡的科学家”这个关键词展开教学高屋建瓴、以简驭繁地把握整篇课文，通过对文本的巧妙处理，让学生逐渐形成对语文主线的把握能力，从而达到能自主研读的目标。】 2.引读课文第一、二自然段，感受霍金的非凡，体会第三人称的作用。 学习生字“撰”。指导书写，并描红。 三、精读课文，感悟霍金的“非凡”。 （一）命运悲惨 1．课文的第三小节按照时间顺序，讲述了霍金身患绝症之后的残酷命运。（板书：身患绝症）他身患疾病之后完全瘫痪、不能说活，身体变形，不能写字，读书困难。 2．有一幅画面深深地印在了我们的脑海，再让我们来端详一下病魔残酷折磨下的霍金。请你默读第三自然段，边读边写阅读批注。指名交流。 【写阅读批注能够让学生紧扣关键词句去感受人物命运的残酷，能够与文字产生情感的共鸣，为更深入理解人物品质打好基础。】 想象说话练习：这一段文字就是一幅画，一幅人物肖像画，看着这幅画你想说什么？指名交流，教师评价。 让我们怀着对霍金深深的同情读这一段话。 （二）成就辉煌 过渡：医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人。 1．读读第四小节，找一找霍金取得了那些成就？画出相关句子。 交流，补充资料 1963年 霍金21岁身患绝症，不久完全瘫痪。 1965年 进入剑桥大学任研究员，被授予博士学位。这个时期，他创立了无边界宇宙理论。 1970年 研究黑洞的特性。开始提出黑洞面积定理、黑洞辐射理论。 1974年 被选为最年轻的英国皇家学会会员。年仅32岁。 1975—76年 获得科学界最高荣誉的6项大奖。 1978年 获世界理论物理研究的最高奖爱因斯坦奖 1980年 任卢卡逊数学讲座的教授。 1985年 霍金43岁，完全失去语言能力。 （而此后） 1988年 他出版了《时间简史》 1993年 出版了《“黑洞与婴儿宇宙”及其他论文》 2001年 出版了《果壳中的宇宙》 2007年 出版了与别人合著的《乔治通往宇宙的秘密钥匙》 同学们，霍金的每一项成就都是那么辉煌，课文仅仅选取了其中的三项，让我们用朗读来感受一下霍金非凡的