2011年南通市中考物理试卷分析.docVIP

南通市2011年中考物理试卷分析 南通市2011年的中考物理卷以全日制义务教育《物理课程标准（实验稿）》和《南通市中考物理考试说明》为依据。//充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”、“注重科学探究”、“注意学科渗透，关心科技发展”这些充满时代气息又符合学生发展要求的理念。//同时又全面反映了新课程三维目标的要求，不仅考查知识和技能，同时重视了过程与方法以及情感、态度与价值观的考查。//坚持“稳中有变，变中求新”，“选拔性与导向性”的原则。 下面我就从试卷结构、今年中考师生反馈、中考试题特点、考试反映出的问题及应对策略四个方面作一下分析。 一、试卷的结构 1．近二年试题的数量、分值及其分布 表1　　2010、2011年试题题量与分值分布 年份试卷题量分值201021T90201121T90从表1可以看出2011年的试题量跟2010年的题量相同，题型也基本稳定。其共同之处是，减少了记忆性试题、突出了应用性试题和探究性试题，从而延长了学生思考和答题时间。今年中考考虑到了这个因素，时间上比去年延长了半个小时，留给学生足够的思考时间。 2．试题所考查的科学内容与能力 表2　双向细目表 题号题型科学内容（探究）能力要求分值1选择题能源A22选择题运动和静止的相对性A23选择题测量A24选择题声音的特性A25选择题物态变化A26选择题宇宙与粒子A27选择题能量转化A28选择题安全用电常识A29选择题串联电路、欧姆定律 对图像意义的定性理解。B210选择题运动和力C211填空题光速与电磁波A212填空题电能表及其参数A313填空题机械功A2机械效率B214填空题质量与密度A2静???擦力A2影响摩擦力大小的因素A1大气压A115填空题探究凸透镜成像规律C616解答题重力与浮力、力的示意图A2光的反射与折射A2滑轮组A217解答题压强、浮力B918解答题串联电路、欧姆定律及电路分析、电功与电功率B919解答题伏安法测电功率、电路的连接、电路故障的分析C720解答题压强与熔点的关系，对学生分析、理解、推理、实验设计能力的考查C821解答题发电机及其能量转化、热值及其计算、速度、功率的计算、对图像意义的定性理解和定量分析。C2双向细目表中能力要求的具体含义是 A．了解和认识所列的知识内容。能描述研究对象的基本特征，举出例子，在有关问题中能够再认或识别它们。 B．理解所列的知识内容。能把握知识的内在逻辑联系，能与已有知识建立联系；能运用知识对相关问题进行解释、推断、区分、扩展；会收集、整理信息，并能用来分析、解决简单的问题。如解释简单的物理现象，区分不同的概念，进行简单的计算等。 C．能独立操作实验仪器；会实验探究。 统计表明，2011年的中考物理新课程卷所考查的科学内容中，“物质” 10分，“运动和相互作用” 35分，“能量” 25分，“科学探究” 约20分，均比较合理地渗透在科学内容中。 二、今年中考师生反馈 经过对部分教师和学生的调查，老师们普遍认为11年中考物理试题整卷难度适中，无论是在课改理念的体现方面还是对整卷的评价，都做得比较好。现在有一个非常可喜的现象是，大部分物理教师对中考试题的评价，已从过去单单看及格率和平均分的高低来评价试题优劣的这样一个传统观念，向是否有利于引导新课程的实施、是否有利于推行素质教育、是否有利于高中学校选拔新生的观念进行转变。很显然，这种转变与我市高度重视新课程培训是密不可分的。 三、试题的特点 1．努力为物理教学提供课程资源，积极引导课堂教学。 ?? ?课程资源是指在课程设计、课程实施和课程评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。从实现新课程的“三维目标”来看，凡是有助于教与学的各种因素都可以归于课程资源，这是一种开放的课程资源观。那种将课程资源物化，认为课程资源就是教科书、实验仪器等实体的认识，是片面的。从教师教学的角度看，好的课堂教学，既要有先进的教学理念，又要有体现教学理念的行之有效的教学设计，然而，若缺乏课程资源的支撑，教师是巧妇难为无米之炊，再美好的教学设计也只能成为空中楼阁；从学生发展的角度看，课堂教学的首要问题是激发学生探究问题的兴趣，可是，单一化课程资源势必会遏制学生探究问题的欲望和有个性的学习。由此可见课程资源是教与学的基础和保障。因此，课程资源的开发与利用是对于我们教师来说是一个十分迫切而又非常重要的课