31多变的天气说课.docVIP

《多变的天气》说课稿 各位评委老师： 大家好！ 本课选自人教版七年级地理上册第三章第一节，下面我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学程序这五个方面谈一谈我对这一课的理解和设计。 说教材 （一）教材的地位和作用 《多变的天气》一课是第三章《天气与气候》的开篇。 从教材内容看，本节课是是学习天气与气候的基础，学好本节内容，对以后认识气温、降水等天气要素有着重要的奠基作用。 从教材的结构看，本节包括三部分内容：1、天气及其影响；2、明天的天气怎么样；3、我们需要洁净的空气。 从教材特点看，教材以生活中的天气为切入点，让学生初步认识到天气和气候的复杂多样，但是又有章可循。教材内容实践性很强，能让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 （二）教学目标 根据课程标准中“坚持以学生的发展为本??发展学生的实践能力和创新意识”这一教学理念，我设计了如下的三维目标： 知识与技能： 1、了解天气的特点，正确使用天气术语 2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图 过程与方法： 1、联系生活实际，通过交流，感受天气对人们生活生产的重要性。 2、通过天气播报的形式，让学生养成收看收听天气预报的习惯。 情感态度价值观 通过本课的学习，培养学生主动参与意识，激发探究创新精神，增强学生的环境保护意识。 （三）教学重点和难点 根据新课程标准理念，我把“学会收看电视天气预报”确定为本节课的重点。由于七年级学生年龄比较小，欠缺分析地理问题的能力，又由于天气符号、天气图比较抽象，与学生生活有一定距离，再加上天气预报节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变，因此我将识别常用的天气符号，卫星云图的判读确定为难点。 说教法 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据七年级学生的身心发展特点，我主要采用学生参与度高的学案导学式教学法、问答法、地理课堂讨论法和创设情境教学法，在学生阅读、讨论的基础上利用图片、多媒体进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。此法能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。 说学法 从年龄特点来看，七年级的学生好动、好奇、好表现，而《多变的天气》这一节主要讲述的是学生身边的地理现象，因此，我重视让学生积极参与学习，让学生通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断能力；在天气预报的环节中加强口头表达能力。采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛参与的学习方式，有效的培养学生的能力，促进学生的个性发展。总之，通过自主探究、合作交流、分析归纳的方法，使学生形成一定的地理能力。 说教学程序 新课导入 在新课导入这个环节，我将以这样的故事带领学生进入新课学习。同学们，大家有没听过草船借箭的故事？三国中，诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，正是因为大雾的天气，曹操才把稻草人当做真人，白白送给诸葛亮十万支箭。还有一个故事“火烧赤壁”， 诸葛亮推测出东风将至，便下令点燃柴草，使火借风势向魏军烧去，大获全胜。如果没有东风结果就很难料了。这两个故事说明了天气在战争中的重要性，而在现实生活中，天气更加与人们的生活生产息息相关。这节课，我们就来学习有关天气的知识。 讲授新课 （一）天气及其影响 1、怎样描述天气 我从日常生活入手，给同学们展示了六种常见的天气现象，从而总结出“人们经常用阴晴、风雨、冷热来描述天气”。 2、天气特征 教材中对天气特点的叙述过于理论化，学生不易理解，为了让学生理解天气特征，我通过民间俗语、古诗引导学生来理解天气特点，这样显得通俗易懂，既培养了学生分析问题的能力，又让学生掌握了知识，还在学科渗透中体会到民间俗语和诗词语言的精妙，增强了热爱祖国传统文化的思想感情。 我给学生提供了三则材料“七月的天，孩子的脸”“东边日出西边雨”“学校早晨中午下午的天气情况”，让学生用自己的眼睛、心灵感受着天气，从而说出第一则材料反映了天气的特点是短时间的大气状况，变化快，第二则材料说明同一时间不同地点的天气不同，第三则材料说明同一地方不同时间的天气差别很大。 最后，我再利用“天气瞬息万变”的特点，过渡到“天气与人类息息相关”。 3、天气与人类息息相关 在这一环节中，让学生完成课本活动一第二题，培养学生自主探究的能力，然后展示“天气和交通、生活、农业、军事等信息资料”，为了拓展学生的思维，我进一步设问“除此之外，你们还能举出天气对人们其他方面的影响吗？”学生纷纷发言：人类的健康、旅游、休闲娱乐、建筑等，这时候我趁热打铁，利用天气的重要性过渡到预知近期天气