《胖乎乎的小手》说课稿.docVIP

《乎乎的小手》说课稿 一、说教材特点 《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。? 二、说教学目标： 根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：? １、认知目标：? 　　　⑴　认识“胖”等１３个生字，会写“看”等６个生字。? 　　　⑵　正确流利有感情地朗读课文。? ２、能力目标：? 　　　⑴　继续培养独立识字的能力。? 　　　⑵　培养有感情朗读课文的能力。? 　　　⑶　初步培养学生积累运用语言的能力。 ３、情感目标：? 　　　　培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。? 三、说学生  一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。 四、说教学方法? 1、?创设情境法。 2、??以读促悟法。 3、?图文结合法。 4、?创意补白法。 5、?拓展延伸法。 五、说教学流程 我主要从以下几个方面着手进行设计：（一）、谜语激趣，导入新课（二）、检查预习情况?（三）、合作探究，细读体悟（四）、拓展延伸，展开想象 （五）、交流识字方法，认读生字，书写指导。（六）、拓展作业（一）、谜语激趣，导入新课： ??????（1）、猜谜：（出示课件） 　　　（2）、看手： 请学生伸出小手，看看自己的小手是什么样的，可以干什么。（出示课件）? 　　　（3）、夸手  （4）导入：你们的小手真能干，今天我们一起来学习第六课《胖乎乎的小手》。（出示课件并板书课题） （二）、检查预习情况? 包括朗读课文和识记生字两部分 。（出示课件）（三）、合作探究，细读体悟 1、让学生自由朗读第一自然段（出示课件），读后质疑。 “全家”是指哪些人？ “这张画”是指哪张画？ 全家人为什么喜欢兰兰的这张画？ 2、自由读文感悟，用“──”画出疑问句，用波浪线画出感叹句，看读文后有什么收获，有什么疑问。提出来讨论交流。 　??3、指读找到的感叹句，讨论交流读后有什么收获。 学生汇报读，我让学生归纳填空，说说日常生活中你发现谁的手干了什么？ 4、相机重点指导朗读对话。想想该怎样读出感情。 　　　　兰兰：我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？ 　　　　兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！ 　　　　妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读） 　　　　爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬） 　　　　姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气） 　　5、读课文，加深理解（熟读成诵）： 　　　　　引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。 　　　　交流： 他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。 兰兰的语气天真活泼，有礼貌。 　　　　谁来扮演爸爸、妈妈、姥姥，读读他们的话。 　　　⑴　自由选择读： 让学生选择自己喜欢的部分多读几遍；再读给大家听，然后引导全班进行评议（举例说明）。 ⑵　指名朗读： 　　同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。 只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们的独特感受。 　　　⑶　分角色朗读： 　　　四人小组先分角色朗读；再指定一组或两组展示读，读后引导评议。? 　　　⑷　朗读全文，加深理解课文内容： 　　让学生选择自己喜欢的方式练习背诵。? 设计意图：读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。 5、联系课文合作回答先前的质疑： 　　　　全家人为什么喜欢这张画？ 出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子： 　　　　爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（　　　　　　　　　　　）。 　　　　妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（　　　　　　　　　　　）。 　　　　姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（　　　　　　　　　　　）。 　　　　兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（　　　　　　　）。 　?设计意图：让学生边读边想：你懂得了什么？还有什么地方不明白？