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《铝的重要化合物》说课稿 南郑中学 施学军 一、教材分析： 1、教材的地位及其作用： 《铝的性质和应用》是苏教版化学1专题3第一单元第二课时的内容，具体内容主要有铝的物理性质和铝的化学性质性质与应用。本课题是在学习了氯等非金属元素和其化合物的基础上，对金属元素及其化合物的性质和应用进行较为深入、系统地学习。它侧重于使学生理解怎样去学习金属元素和其化合物的性质和变化，帮助学生进一步认识到元素和其化合物的应用价值，并为后面的元素周期律及化学原理知识提供了感性知识。 2、教学目标 （1）知识与技能： ①知道铝的各种化学性质。 ②了解铝在生产生活中的重要应用，进一步认识铝与生产、生活的关系。 ③了解铝热剂和铝热反应。 （2）过程与方法、情感态度与价值观 ①通过铝与氢氧化钠溶液的反应，学习以实验为基础的实验探究方法； ②通过铝与浓硫酸、浓硝酸反应以及铝与稀盐酸、稀硫酸反应的现象的探讨，了解对比这一重要科学方法在科学学习过程中的应用 ③通过故事及三个问题引入的推理分析，培养学生一切从实际出发，由表及里，以严密的逻辑推理得出结论的思维方法和启发的学习模式 ④通过对铝及合金的应用的学习，体会到化学的学习乐趣，及其价值。 3、教学重、难点 重点：铝与酸和碱溶液的反应，及铝热反应 难点：铝的钝化性质、铝与氢氧化钠溶液的反应 二、教法分析 根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点，本节课主要采用故事和问题导入，实验探究法为主线，结合使用随堂实验、启发法、比较、归纳分析等教学方法 三、学法指导 学情分析：高一年级学生特点： 1、乐于探索及展示自我，不喜欢被动接受型学习方式 2、学校教学注重学生能力培养，在经过了初中课改的学习，学生综合素质较高，分析、探究、理解、表演能力较强 学法指导： 1、通过铝及其合金在生活中的应用价值体验金属铝的性质 2、比较铝和其它常见金属的活动性强弱得出铝是一种活泼的金属，能发生铝热反应等。 四、教学程序： 1、创设故事情景?,引入新课 回顾拿破仑三世的故事，并讲解事实：生活中长期用铝制餐具对身体有害。 设问:①拿破仑三世为什么使用铝制品更显尊贵？ ②铝制品为什么能长期使用？ ③而经常使用了铝制餐具后为什么会身体不适？ [设计意图]:创设故事和问题情景，并让学生参与到课堂中去，激发学生的好奇心与学习本节内容的热情 2、自主实验,观察现象 介绍物理性质????并用多媒体展示铝制品图片。 [设计意图]:?引导学生学会描述物质的物理性质，提供图片,培养学生从直观众角度认识铝的物理性质. 3、活动与探究，掌握新知识????介绍铝的化学性质 让学生回忆铝元素的原子结构示意图，引导学生推测铝可能具有哪些性质。 a.创设问题情景 通过提问让学生对铝的化学性质进行思考、回忆和探究？ b.介绍铝与非金属反应（由于学生对于金属与非金属反应比较熟悉,只要简单地介绍就可以了.） [实物展示]：铝制品及铝着色的不同实物 [设问]要看到真正的铝如何去掉氧化膜？生活中久剩食品的铝制品上的氧化膜会不会被食品腐蚀？ [学生活动]让学生观察铝片打磨及被氢氧化钠溶液浸洗前后有何变化？ c.介绍铝元素对人体健康的影响，引出铝能与酸和碱溶液发生化学反应 （引导学生得出纯化的实质。） [探究活动]:演示铝与浓硫酸、浓硝酸反应， 请学生完成铝与盐酸、氢氧化钠溶液反应。 [设计意图]:通过让学生亲自实验进一步认识到化学是一门以实验为基础的科学.同时可以培养学生的动手能力和探究能力. [学生活动]:学生讨论实验现象,推测实验结果,教师参与其中,聆听学生的发言,关及时给学生以鼓励,评价。最后共同完成课本68页的表格。 [设计意图]:通过安排与他人合作完成布置的探究活动与任务,培养学生主动参与交流,团队合作和思考、探究问题的精神. [交流与讨论]:铝放入浓硫酸、浓硝酸中均未发生明显变化的原因。 d.教师引导学生练习铝与酸、碱溶液反应是否是离子反应、氧化还原反应？ [讲解]:钝化和铝与碱反应的实质：铝与氢氧化钠反应是多步反应的结果： 2Al+6H2O 2Al OH 3+3H2↑ 2Al+2NaOH+2H2O═2NaAlO2+3H2↑ [学生活动]标出铝与氢氧化钠反应的电子转移情况，并写出该反应的离子方式。 [练习与巩固] 1、相同物质的量的铝分别与足量的盐酸和氢氧化钠反应，谁放出的氢气多？2、拓展视野，铝制餐具为什么不能用盛放酸性或碱性物质，咸菜为什么不宜久存在铝制品中？ [设计意图]:利用从实验中得出的理论知识解答生活中的常识性问题,提高了学生学习化学的兴趣和增强学生学习化学的现实意义. e.通过分析铝的活泼性介绍铝与某些金属氧化物反应（铝热反应） Al在高温条件下也可以与CO2反应，甚至于能与某些金属氧化物反应，请同学看课本第68页至69页内容。 看书、思考