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七年级语文上10《济南的冬天》人教版教案
初一语文教学案
第三单元 12课《济南的冬天》 第 课时?
教学目标 1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。? 2.理解通过比较的写法突出事物的特点。? 3.潜移默化热爱祖国河山的感情。???教学重点?:目标1、2???教学难点:?? 1 潜移默化热爱祖国河山的感情。 2 景物描述的方法。??教学过程??:
一、预习交流:
1.填空《济南的冬天》的作者是________,原名________,字________,现代著名作家。主要作品有小说《________》《________》,话剧《________》《________》等。
2.根据拼音写汉字
zhù____立? 水zǎo ____? chéng ____清? 宽chǎng ____
3.解释加粗字在句中的意思。
①自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。
②自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是一块空灵的蓝水晶。
4.指出下列各句所用的修辞手法。
①一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着。(??? )
②这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。(??? )(??? )
?5.“雨”是古代诗人笔下常见的景物,如“渭城朝雨浥轻尘”,请再写出两个含“雨”的诗句。
(1)________________________________________________
(2)________________________________________________
6.预习中的疑惑: 二、研读揣摩:
1 、分段朗读课文,师生混读,随机停顿,请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中,进一步熟悉课文内容,理清文章脉络:?1).问题设计:本文从哪几个方面写济南的冬天的??2)?教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。?参考:天气??山景???水色?? 2、读第一段:?1.(1)济南的冬天有什么特点??(2)用了什么写法? 参考:温晴:? 对比:北平(大风)?济南(无风声) 伦敦(无日)济南(响晴) 热带(日毒)济南(温晴) 3、研读课文其他段 1).朗读第2自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 (用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。) 2)济南的这些小山有什么地理特征? ( 小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山围城的地理环境。?) 3).作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱? (l)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。 (2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。 (3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。 4).朗读或背诵第3自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。 (按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。?) 5).“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处? (l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿??白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道根??边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。 (2)妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美?的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞,?微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。 6)这段文字用什么修辞手法写雪后的山景? (1)比喻:用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色 (2)拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。 7).朗读第4自然段,想想这一段怎样写城外的远山。 (用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。) 8).朗读第5自然段,想想这一段写济南冬天的水有什么特点。 (l)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。 (2)水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。 9).这段文字运用什么修辞手法? (1
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