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专题1 00后的心思这样猜——对中学生时代特点的解读 专题设计意图 本专题意图之一为通过教学使学生掌握 HYPERLINK /view/524125.htm 心理发展的含义，了解00后心理发展的生理基础，掌握中学生心理发展的矛盾性特点，认识00后中学生的积极特点与缺憾，为将来有效的帮助学生奠定基础。 学习目标 知识目标 1、帮助学生理解掌握中学生心理发展的矛盾性特点； 2、帮助学生了解掌握00后中学生的积极特点与缺憾。 能力目标 1、学生能用所学对中学生的心理现象能够很好的分析归类。 情感目标 1、通过学习，增强大学生教师职业的使命感和对未来工作成就欲。 专题重点与难点 1、教学重点是掌握中学生心理发展的矛盾性特点和00后中学生的积极特点与缺憾； 2、教学难点是用掌握的知识能对中学生的心理现象很好的分析归类。 专题内容 引言 当我们用情感、智慧和期望托起的新一代与我们的距离越来越远时，当我们用浪漫、纯洁和灵性编织的下一代宏伟蓝图与我们的设计越来越不吻合的时候，当我们用泪水、汗水和希望筑起的未来大厦却在没有经风雨之前就倾塌的时候？不知你对这些复杂、尖锐和深刻的问题是否有答案? 是否在探索答案? 也许答案是开放的、模糊的，就像我们的提问一样模糊和开放。 00后忧虑什么？期待什么？对00后我们理解吗？对他们身心变化的特点掌握吗?对他们成长的烦恼关心吗？对他们在市场经济时代的需要了解吗？对电脑网络对他们的影响有把握吗？对他们“早恋”的心态懂吗？ 现实中，教育工作者由于无法与当今学生沟通而困惑与迷惘。而孩子们也在急切地呼唤：我们需要老师的理解。可是教育工作者对学生的理解往往是“一厢情愿”。即喜欢从自己的主观意愿出发，或者过高估计问题的性质，或者对问题不理不睬，把一些简单的问题复杂化，把一些正常的问题特殊化。例如，青春期的青少年具有很强的“逆反心理”，在学校或家里，老师或家长常常抱怨现在的孩子不听话、不好管教，让他向东，可他偏向西；你让他做什么，他偏不去做什么等。因此，老师与家长下结论说：这些不听话的孩子有心理问题。 为???么老师与家长会对正常的问题作出不正确的判断呢？我们认为，这里存在一个长期被教育工作者忽视的问题：我们没有考虑清楚什么时候孩子不听话，不好管教。如果我们做教师的在发号施令或做出指示或准备介入之前，能够征求一下孩子们的意见，询问一下他们的要求，了解一下他们的感觉，耐心听取一下他们的想法，处理起问题来可能就好办多了，而且也能够适时介入。否则，我们教育孩子的愿望将由于不理解他们的所思、所想和所求而落空。 今天的绝大多数教师与家长，虽然在主观上想把孩子培养好，但在客观上，却是在加紧制造着与孩子之间的矛盾、冲突，拉大与孩子之间的距离。诚然，青少年的心理问题也就有了部分答案，教育该如何进行也同时找到了答案，即了解中学生的发展特点，才能进行有效的教育。 一、重温旧梦——中学生心理发展概述 心理发展是指狭义的 HYPERLINK /view/524125.htm 个体心理发展，即个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。对人的心理发展一种观点认为从婴儿到成人的心理发展是一个逐渐积累的连续量变过程，即“渐进论“的观点。另一种是”阶段论“的观点，即认为个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程。不论什么观点，说明人的心理是在向前发展的。那么，中学生的发展是在什么基础上发生的变化呢？又会呈现出什么样的特点呢？ （一）中学生心理发展的生理基础 中学阶段，人生最宝贵而又极富特色的人生阶段，一般指年龄在11、12岁至17、18岁期间，也称青春期，是个体由儿童向成年过渡的时期。这一时期的少年既不像儿童那样天真幼稚，也不像成人那样成熟沉稳，而是时而幼稚时而成熟，具有半幼稚半成熟的特点；这一时期他们无论是身体方面还是心理方面都发生着巨大变化，而心理的变化往往又是以身体的变化为基础的。那么中学生在身体方面有哪些生理巨变，又对其心理发展产生什么样的影响呢？ 中学阶段处于人生的第二次生长高峰期，身体的变化归纳起来表现在：身—身体外形、性—性器官与性机能、力—身体机能、脑—神经系统等四个方面。 身体外形的变化引发“成人感”出现；性成熟带来性意识萌发；身体机能与神经系统发育带来行为动作与心理的不协调；激发了中学生内心世界的种种矛盾。这些影响对中学生的心理发展的作用可能是积极的也可能是消极的。积极的影响在于促使中学生成人感的出现，进而对自我意识和个性的发展产生重要作用；消极影响则在于生理巨变很可能带给他们惊奇、恐惧、不安、烦恼等不良情绪以及偏离正轨的对抗等消极行为。影响的性质取决于中学生是否具备了生理发育的相关知识和心理准备。 （二）中学生心理发展的矛盾性特点 由于生理上的快