五下找规律说课稿.docVIP

《找规律（覆盖）》说课稿 一、说教材： （一）教学内容是苏教版第10册第55～56页的例1。 （二）在学习本节课的内容之前，学生在四年级和五年级上册学习过《找规律》的内容，也多次经历过找规律的过程。所以，学生积累了一些探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。本课主要是让学生探索简单图形覆盖现象的规律，解决相应简单的实际问题。 （三）《数学课程标准》提出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。根据这个理念和本课的教学内容，并结合学生的实际情况，我制定了以下的教学目标： 1.知识与技能目标：使学生结合具体情境，自主探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。 2.过程与方法目标：使学生经历自主探索与合作交流的过程，体会有序 列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。 3.情感态度价值观：使学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服困难，获得成功的体验。 （四）我认为本课的教学重点是：让学生经历自主探索和合作交流的过程，体会有序思考的策略，感受规律的发现过程。而教学难点则是：把图形沿一个方向平移，根据平移的次数推算被该图形覆盖的总次数。 （五）我认为本节课的教学难点是：发现并掌握简单图形沿一个方向平移后覆盖次数的规律。 （六）为了更好的进行教学，本节课所选择的教具学具为：多媒体课件，每人１张单行数表（1～10），每人１张单行数表（1～1５），每人一个可以框2个、3个、4个、５个数的长方形框。 二、说教法和学法： 如何突出重点，击破难点，实现以上目标呢？根据教材特点，我采取了如 下的教法和学法： 教法：1.情境导入：2.直观演示：3.引导探索：4.实践应用： 学法：1.自主学习：2.操作实验：3.合作交流：4.比较提高： 三、说教学过程： 根据新课标的教学理念，结合本节课的教学目标以及学生的学习特点，我的教学过程设计为以下几个环节： 一、创设情境，提出问题。 1.师：请看屏幕。这是某儿童影院的座位图，如果组织我们班同学去这儿看电影，你最想和谁坐一块。 2.师：看来，同学们都想和自己的好朋友坐一块。那么这儿有10张电影票，想一想，那怎样的两张票，你就能同好朋友坐一起呢？ 3.拿连号票。演示：比如1号和2号，2号和3号等等。 4.提问：那么拿两张连号的票，一共有多少种不同的拿法？ 【设计意图：情境创设有利于激发学生学习的兴趣，从学生生活出发提数学问题，激发学生的学习兴趣，让学生能带着问题来学习。?】 二、动手动脑，探究规律。 活动一：拿两张连号票，一共有多少种不同的拿法？ 1.师：请每个同学独立解答，可以在本子上写写，也可以利用老师发给你的学具进行操作。看看一共有多少种不同的拿法？ 可能出现的方法： （1）列举法：1、2；2、3；3、4；……7、8，有9种拿法。 （2）画圈法 （3）连线法 （4）平移方框法 2.交流汇报 （1）先请列举法，画圈法，连线法的学生介绍。 设问：要注意什么？要注意有序思考,做到不重复不遗漏。 （2）重点引导平移方框法。 ①师：刚才我还发现有些同学是玩出来的。请看（指名一生演示）。 ②她是怎样玩出答案的呢? ③利用方框平移得出结果的。请看屏幕再演示一遍，先框住1和2，再依 次向哪里平移。 ④平移第一次，得到几种不同的拿法呢？为什么平移1次，得到2种不同 的拿法呢？ ⑤平移2次，得到几种不同拿法？平移3次…… ⑥小结：一共有10张票，那两张连号票，一共平移了几次？得到几种不 同的拿法。（出示表格） 【设计意图：让学生在独立思考的基础上交流，使不同的学生在数学上得到不同的提高和发展，在交流的过程中，张扬学生个性，同时让学生的表达能力得到】 活动二：拿三张连号票，一共有多少种不同的拿法？ 1.师：有的同学说我的好朋友有两个，那么3个好朋友坐一起，拿3张 连号票，一共有多少种不同的拿法呢？猜一猜：你认为拿法比刚才多还是少？ 2.你愿意一一列举，连一连还是移一移呢？为什么？ 3.和你的同桌分享学具，合作移一移。 4.上台演示。 5.小结：一共有10张票，拿3张连号票，一共平移了几次？得到几种不同的拿法。 【设计意图：《数学课程标准》提出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。组织学生进行有效的合作，是学生在合作的过程中自主掌握规律】 活动三：拿四张连号票，一共有多少种不同的拿法？ 1.师：仔细观察这张表，你有所发现吗？想在心里，我们继续研究。拿4 张连号票，猜一猜，要平移几次呢？得到几种不同的拿法呢？ 2.是这样吗？和电脑一起来验证。 3.小结：10张票，拿4张连号票，一共平移了6次，有7种不同的拿法。 活动四：拿五张连号票，一共有多少种不同的拿法？ 1.拿5张连号票，猜一猜要平移几