必修三第一单元教学设计重点.pptVIP

必修三第一单元教学设计;一、小说中的人物的重要性; 文学是人学。以描写人的思想、感情、性格、心理、情绪以及由这些人物的活动和命运编织而成的，人与人之间复杂微妙的社会关系网，来展示一定时代社会生活的某种本质特征和风貌的。 ;二、人物的类型;（1）肖像描写 （2）神态描写 （3）动作描写 （4）语言描写 （5）心理描写; （1）其他人物的衬托;联系故事情节来全面把握人物形象。 透过生动描写这个窗口来领略人物的内心。 看到人物身上打上的时代环境的烙印，认识到人物身上折射出的时代问题。;高中语文新课程标准 必修·阅读与鉴赏 1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。 2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。 ;单元构想 1．主干问题----正面突破 2．剑走偏锋----旁敲侧击 3．枝节问题----管中窥豹 ;（一）独具匠心的《祝福》 主干问题 ?问题一：文章开篇写祝福的场景，有何作用？ 关于祝福 祝福是习俗→约定俗成、根深蒂固 如何祝福→男尊女卑 为何祝福→求庇佑，不出岔子 关于爆竹→驱邪、避凶、喜庆形成反差 以乐景反衬悲剧 真正被祝福的是谁→封建统治者 ;?问题二：行文特点及第一人称的好处 文脉： 我回鲁镇→ 寄住鲁四老爷家→有关祝福的习俗→ 我不能安住（一切未变、祥林嫂变成乞丐）→ 祥林嫂问我有无魂灵→祥林嫂死→我与短工对话（ 关于忌讳）→我内疚、回忆祥林嫂生平→ 祥林嫂第一次到鲁???→祥林嫂被婆婆抢走→祥林嫂再嫁→祥林嫂（丧子）第二次到鲁镇→祥林嫂不受欢迎→祥林嫂捐门槛→祥林嫂绝望→祥林嫂成乞丐→我连同鲁镇在祝福 类似《琵琶行》 “闲闲起笔，渐渐引入” 代述身世 突显其广泛的社会性;问题三：关于肖像描写 a她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。 b但有一年的秋季，大约是得到祥林嫂好运的消息之后的又过了两个新年，她竟又站在四叔家的堂前了。桌上放着一个荸荠式的圆篮，檐下一个小铺盖。她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。 c我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，会不像四十上下的人；脸上瘦削丕堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手技着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。; 剑走偏锋： 问题一：祥林嫂的异乎寻常，是否表明她在反抗？ 异乎寻常：从婆家逃出 不肯再嫁 到鲁镇再求生路; 问题二：说满足 祥林嫂初到鲁镇 →煮福礼全是一人担当，她反而满足， 口角边渐渐有了笑影 鲁镇的人们很满足→从祥林嫂经历中得到满足 祥林嫂再嫁 →娘儿俩，母亲也胖，儿子也胖。 我慵懒而舒适 →从白天到初夜的疑虑，全给祝福的 空气一扫而空了 从中我们读出了什么？; 枝节问题： 问题一：“可恶！然而……”四叔说。 请补出省略的内容 从这些空白部分的分析解读中，可见四叔顽 固守旧、虚伪自私，是维护封建礼教的代表人物。 ; 问题二：过度衔接的意蕴 祥林嫂两次到鲁镇做女工，小说讲述人们对她的称呼，先后出现过三个结构相似的句子： ①大家都叫她祥林嫂。 ②大家仍然叫她祥林嫂。 ③镇上的人们也仍然叫她祥林嫂。 ; 拓展延伸 1、小说中塑造了祥林嫂这个被给予深切同情的下层妇女，她的一生令人深思。柳妈曾试图用宗教帮助她死后得到安宁，但那样的“帮助”反而给了祥林嫂最致命的一击。有人说