辛弃疾词两首(WYL).docVIP

— PAGE 5— 辛弃疾词两首 水龙吟 登建康赏心亭 新野三高 王云兰 教学目标： 1.感悟辛弃疾词的豪放风格，体会词人的情感。 2.体会景色和典故中所蕴涵的深层含义， 探索作品的丰富内涵。 教学重点： 体会词人壮志难酬的悲愤情感。 教学难点： 学习借景抒情，用典言志的写法。 教学方法： 诵读鉴赏法 合作探究法 教学用具： 多媒体 教学课时： 1课时 教学步骤： 一、导入： 由对联“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”导入新课。 二、介绍作者及相关背景 辛弃疾，字幼安，号稼轩，山东济南人。他是南宋最杰出的爱国词人，著有《稼轩词》，他的词题材广阔，内容丰富，意境深远，风格以豪放悲壮为主。 《水龙吟》作于淳熙元年（1174），辛弃疾在建康任江东安抚司参议官。这时，他自江北率领人马来南宋已十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。虽然他有满腔爱国热情，但朝廷对他一直采取猜忌和排挤的态度，在这种境遇下他深感压抑，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。 三、诵读感知 1.师范读。（注意停顿、语气和情感的把握） 2.学生自由朗读。（要求学生读准字音） 3.鼓励学生示范朗读。（要求学生充满感情） 4.让学生结合课下注释，疏通文意。 四、内容赏析 （一）上片分析 学生小声自由读上片，思考： 1.上片中写了哪些景色？ 明确：楚天 清秋 江水 远山 落日 断鸿 2.在这些景色中融入了作者怎样的感情？ 明确：楚天 清秋——凄清 冷落 江水 远山——悲凉 愁恨 落日 断鸿——沉郁 孤独 3.词人愁恨什么呢？（结合写作背景） 明确：面对国势衰微的南宋统治者，词人像失群的孤雁，无人理解他的雄心壮志，满腔的爱国热情和抱负得不到施展。 4.除了写景之外，词人还用了哪些富有表现力的动词来表达自己的感情？ 明确：看、拍、会、登 “吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷烘托出来了。 “栏杆拍遍”，借拍栏杆来发泄自己胸中抑郁苦闷之气。 “无人会，登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，南宋统治集团中没有人是他的知己。 （二）下片分析 学生默读下片思考： 1.词的下片，由写景转到了写历史人物，词人写到了哪些人和哪些事？各持什么态度？ 明确：季鹰——乐于归隐——休说 许汜——牟取私利——羞见 刘备——雄才大略——才气 恒温——叹时光流逝——可惜 2.作者写这些人物以及有关的事有什么用意？ 明确：借古人来表达自己的情感 “休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未”说的是季鹰因不满于官场的混浊不堪，见到秋风起，便想到家乡的鲈鱼脍，于是弃官返乡。“休说”二字表明了作者决绝的态度，不愿学季鹰弃官归隐，同时也反映了对南宋朝廷的激愤之情。 “求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”许汜在国势危难之际，不思报国却讲究个人生活的舒适。 作者用“羞见”二字，为许汜设想，表示怀疑，像你这样的小人，有何颜面去见刘备这样的英雄人物，表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。 “可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”写桓温北伐，叹时光流逝。作者用“可惜”二字，写出对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。 总结：三个典故的运用，既深化了作品的思想深度，又非常形象地表达了作者真挚的感情。增强了作品的艺术感染力。 （三）合作探究 1、词的上下片哪两句意境相同？大家从中读到了什么？ 明确：“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”是全词的核心，和这一句遥相呼应的是“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”，写出了词人饱含血和泪的孤独和无奈。 2.词的上下片在表现手法上是否一样？ 明确：不一样。 上片：借景抒情。 下片：用典言志。 五、作业 熟读背诵本诗 六、板书设计： 辛弃疾词二首 水龙吟 登建康赏心亭 上片：借景抒情 楚天 清秋——凄清 冷落 江水 远山——悲凉 愁恨 落日 断鸿——沉郁 孤独 壮志难酬 悲愤填鹰 壮怀激越 孤独悲哀 下片：用典言志 季鹰典 休说 “我”不归乡野 许汜典 羞见 “我”不求私利 雄怀大志 桓温典 可惜 “我”壮志难酬