第7讲认知学习论课题.ppt

第7讲认知学习理论;认知学习理论的特征;提要;一、格式塔学习理论;The Mentality of Apes ;The Mentality of Apes;The Mentality of Apes ;The Mentality of Apes ;The Mentality of Apes ;格式塔学习理论的基本观点 ;二、符号学习理论;Tolmans maze experiment;主要观点;三、认知结构理论;认知学习理论认为：学习是内在心理结构的形成、丰富或改组的过程，而不是刺激－反应联结的形成或行为习惯的加强或改变。;（一）布鲁纳的认知结构学习理论;1. 认知表征与认知生长;1．动作性表征(Enactive-Representation) 指3岁以下的幼儿靠动作来了解周围的世界。 动作是他们形成对事物的认知表征以及再现认知表征的中介和手段。;2．映象性表征(Iconic-Representation) 儿童开始形成图象或表象，去表现他们的世界中所发生的事物。他们能记住过去发生的事件，并能借助想象力来预见可能再发生的事情。 凭借关于事物的心理表象，儿童可以脱离开具体的实物来进行一定的心理运算。 映象性表征方式是认知从具体到抽象的开始。;3．符号性表征(Symbolic-Representation) 这时儿童能够通过符号再现他们的世界，其中最重要的是语言。 这些符号既不是直接的事物，也不必是现实世界的映象，而可以是抽象的、间接性的和任意性的。 借助于这些抽象的符号，个体可以通过抽象思维去推理、解释周围的事物。;2. 认知结构;编码系统的一个重要特征，是对相关的类别作出层次性的结构安排，概括性水平较高的类别处于高层，而比较具体的类别处于低层。 学习就是类别及其编码系统的形成，学习者要把同类的事物联系起来，赋予它们意义，并把它们连结成一定的结构。;2．学科结构的掌握 理解学科的基本结构的好处： (1)理解了基本结构可以使得学科更容易理解。 (2)理解了基本结构有助于学科知识的记忆。 (3)从结构中获得的基本概念原理将有助于以后在类似的情境中广泛地迁移应用。 (4)理解学科的基本结构有助于提高学习兴趣。 (5)对学科基本原理的理解可以促进儿童智慧的发展。;学习的准备性： 1、激进的观点：“任何学科的基础都可以用某种形式教给任何年龄的任何人。” 2、课程改革运动的失败。;直觉思维的重??性： 日常生活中往往重视分析思维，而忽视直觉思维。 直觉思维和预感是创造性思维的重要特征。;学习动机： 学习是学习者主动建构的过程 布鲁纳强调学习的内部动机;3. 发现学习;发现学习具有以下特点： 强调学习的过程，而不只是最后的结果。 强调直觉思维。 强调内部动机，强调从学习探索活动本身得到快乐和满足，而不是外部的奖惩。 强调信息的组织、提取，而不只是存储。;（二）奥苏贝尔的认知同化论;1.有意义学习;实质性联系，即非字面的联系，指新符号或符号代表的新观念与学习者认知结构中已有的表象、已有意义的符号、概念或命题的联系。 所谓非人为的联系，即非任意性的联系，即新知识与认知结构中的有关观念具有某种人们可以理解的合乎逻辑的联系。;有意义学习的条件;2.学习的两维分类;3.类属学习;4.学习动机;5. “先行组织者”教学策略 ;两类组织者;四、信息加工学习论;基本观点;认知加工模型;执行控制过程;工作记忆与长时记忆的对比;元认知;元认知包含三类知识;应 用;五、建构主义学习观;建构主义的假设;;;外国人眼中的孔子;;;建构主义教学观