《“番茄太阳”》教学设计.docVIP

感动我们的课堂 ——《“番茄太阳”》教学设计 扬州市江都区邵伯中心小学 禹良玲 一、主题概述： 本课选自《小学语文》第八册，这篇课文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。在教学中，教者运用多种方式让学生充分地读，课堂上书声琅琅。读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面广，读的要求又逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形、读出情、读出神来。这节课充分实践了“以读为主线，以说话训练为核心”的组块教学，教师教得轻松，学生学得投入，师生合作，向我们展示了一堂智慧而又意境深远的语文课。 二、教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会明明美好的童心对“我”的感染。 三、教学重点、难点 ：  理解课文中三处“番茄太阳”的含义，正确、流利、有感情地朗读课文。 第二课时 复习明确“番茄太阳”的第一层含义。 1.师：老师阅读了《“番茄太阳”》的原文，发现在题目下方，正文的前面有这样的一段话，我们一起默读一遍。 明明生下来眼睛就看不见，她以为太阳就像番茄，又大又圆。其实，她那天使的笑容才是真正的“番茄太阳”，给我温暖和光明。 ——题记 2.师：总共有两句话，第一句谁来读一遍？（指名读） 师：她以为太阳像番茄，所以称太阳为（生齐读课题） 板书：【太阳】 3.第二句？（指名读） 师：明明的笑使文中的“我”深受感染。课文中有很多描写明明笑的句子，你注意到了吗？我们一起找一找，读一读。 二、感悟体会“番茄太阳”的第二层含义。 1、引导学生读出文中描写明明笑的句子，并作适当的指导。 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 师:谁教她摸？（爸爸）摸什么？（蔬菜）哦，这是黄瓜，长长的，皮上有刺，摸起来可要小心一点哟！这是豆角，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。这是一幅多么温馨的画面。 （点评：把学生带入到盲童明明摸的情境之中，跟着明明一起摸，一起感受） 如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。 师：这一句不仅写出了明明的笑，还写出了（明明的外貌）写到了（头发、皮肤、眉毛）这样有特点的地方。 师：我们一般写人物的头发、皮肤、眉毛的时候，可以使用哪些词语？ （ ）的头发 （ ）的皮肤 （ ）的眉毛 师：不同的年龄有不同的特点，不同的性格也有不同的特点，如果不是盲童，明明挺漂亮的，什么样的头发？（乌黑的头发）什么样的皮肤？（象牙色的皮肤）什么样的眉毛？（精致的眉毛）笑起来像个（天使）作者用了一连串精美的词，让人从字里行间感受到作者对明明的那份喜爱。 （点评：引导学生感受写人物的外貌应抓住特点，从比较中感受作者对明明的那份喜爱。） 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 2、感悟笑容的纯美 师：刚才我们在交流的过程中，发觉明明的笑给我们留下了很深的印象，老师从文中摘抄了其中的4处。 每次从菜场经过，都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 师：选一处你最喜欢的“笑”读给大家听一听。 （学生选择朗读） 师：这是一种怎样的笑呀？ 生：这是一种开朗的笑。 生：这是一种愉快的笑。 生：这是一种自信、阳光的笑。 3、再悟笑中的乐观 师：我们知道明明是个盲童，生下来眼睛就看不见，在她的生活中肯定会遇到许许多多的麻烦，大家想象一下。 生：可能她正在走着，突然被一块石头绊倒。 生：可能会有小朋友嘲笑她，或者根本不和她玩。 生：…… 师：而明明就这样笑着，这又是一种怎样的笑呀？（乐观的笑……） 笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走，我们一起把这四处句子读一遍。 （学生有感情地朗读句子） 师：在作者卫宣利阿姨的眼中，最美的“番茄太阳”是什么？ 生：最美的“番茄太阳”是明明的笑脸。 板书：【明明的笑脸】 4、领悟笑中的温暖 师：听着明明的笑，我的心情也在不断发生着变化。 （要求学生：默读课文，用“——”画出描写“我”心情变化的句子。） 交流的基础上分别出示下面的5处句子，感受“我”内心的变化。 那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。 （灰暗） 每次看