分数基本性质说课稿_Microsoft_Word_文档.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 5 《分数的基本性质》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家早上好！ 很高兴参加这次说课活动，诚望得到各位评委老师的指导，今天我说课的题目是《分数的基本性质》。下面我从以下四个方面进行说课： 一、说教材二、说教学方法三、说教学流程四、说教学评价 一、说教材 1、说教学内容 《分数的基本性质》是苏教版小学数学5年级60-68页的学习内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。 2、说学情分析 学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。另外，本单元的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。 3、教学目标 （1）根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，按照细化课标的具体要求我制定了以下教学目标： ① 经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。 ② 能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。 ③ 经历观察、比较、猜想、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣 4、说教学重难点： 重点：理解、掌握分数的基本性质。 教学难点： 发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。 二、说教学方法 “将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我采用的教学???法主要有： 自学指导、启发诱导、合作探究、小组交流、动手操作等。 三、说教学流程 结合五年级学生的理解能力和年龄特征，我将本课的教学设计为六个环节。 四、教学过程的设计 为了全面、准确地引导学生探索发现分数的基本性质，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了“创设情境，引发思考——复习旧知，引出新知——动手实践，初步感知——引导观察，发现规律——巩固练习，加深理解——课堂小结，任务结尾”六个环节。 （一）创设情境，引发思考 故事引入：上课伊始我利用阿凡提为三兄弟分地的故事来激发学生的学习兴趣，让学生亲自动手比一比，从直观上让学生感受到这几个分数大小可能是相等的。而这几个分数的分子和分母都不相等，可分数却相等，这其中有什么规律呢？ 2、利用信息技术，创设有趣的故事情境，学生的积极性被调动，纷纷发表自己的不同看法。激发学生学习兴趣，并揭示课题。 （二）复习旧知，引出新知 1.要解决的问题 （1）再现学生的原有知识，建立知识之间的联系，作好迁移的准备。 （2）向学生渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义观点，使学生经历猜想的数学活动过程，发展合情推理能力。 2.教学安排 （1）动手操作表示分数 （2）交流分数引导猜想 利用新旧知识的类比进行猜想，鼓励学生根据自己已有的知识经验大胆猜想，建立知识之间的联系，渗透猜想是一种合情的推理。 （三）动手实践，初步感知 1、引导学生利用已有的学习经验找到与1/2大小相等的分数，既能验证1/2=2/4=4/8,又能说明与1/2相等的分数有许多。 2、运用所学知识说明9/12与3/4大小为什么相等？ （1）学生通过自主探索、合作互助的学习方式，自主选择探究的学具和方法，充分尊重 HYPERLINK /xues/Index.html 学生个人的思维特性。这样设计给学生提供的充足的时间和空间，引起多种知识和方法的整体构建，培养了学生的创新思维。 可能会从如下几方面证明： ①折纸比较的方式 ②画图观察的方式 ③用分数、小数的关系发现 ④运用商不变的规律发现 ⑤其他方法发现 （2）组织交流证明方法和结果，交流时教师及时引导学生针对学生的不同方法给予不同的评价。 （四）引导观察，发现规律 1.解决的问题 （1）观察发现分数的基本性质 （2）培养学生观察--探索--抽象--概括的能力。 2.教学安排 （1）提出问题：通过验证这两组分数确实相等，那么，它们的分子、分母有什么变化规律呢？ （2）全班交流：不论学生的观察结果是什么，教师要顺应学生的思维，针对学生的观察方法，进行引导性评价①观察角度的独特性②观察事物的有序性③观察事物的全面性等。（注