宁津现象解读-东营区教育信息网.docVIP

PAGE  PAGE 29 “宁津现象”解读 ——一个农村教学改革区域推进的典范事例 山东教育记者 陈为友, 向着特定目标不断前进的人，全世界都会给他让路。——爱默生 舒长良这些天有些激动。海南岛迷人的风光似乎也引不起他多少兴趣，这位朴实的农村汉子还沉浸在一片喜悦之中。 2006年4月28-29日，全国目标教学专业委员会“十五”课题结题鉴定会在海南召开。会上，山东省宁津县教育局副局长舒长良作了典型发言，向与会代表详细介绍了“当堂达标教学”的研究成果。一次会议发言，为何使得舒长良久久不能平静？原来，在全国会议上介绍经验，宁津教育史上还是第一次。在这之前，不要说全国会议，就是省内，甚至德州市内，宁津作典型发言的机会也是少之又少。这些年，随着宁津教育的崛起，随着“当堂达标教学”效益的显现，他们在各种会议上露面的机会逐渐多了起来，今天终于走上了全国会议的讲台。 全国目标教学专业委员会理事长张志勇研究员在主题报告中，将“洋思现象”“杜郎口现象”“宁津现象”并称为农村教育教学改革的三大现象。一时间，“宁津”引起了会议代表的关注；不长时间，“宁津现象”在全国也有了反响。 “宁津现象”到底是一个怎样的现象？宁津人到底干了些什么？“当堂达标教学”的魅力到底在哪里？记者来到宁津，试图搞清这里的来龙去脉…… 一、宁津发生了什么 刚刚上任的宁津县教育局局长杨同林与记者见面，寒暄过后的第一句话就是：“今年我们又是第一！”喜悦之情溢于言表。 宁津县隶属德州市，位于鲁西北平原，与河北省的杂技之乡吴桥相邻，是一个典型的农业县，经济尚处在欠发达阶段。宁津又是国务院命名的文化县，素有尊师重教的优良风尚，是传统的教育之乡。近年来，宁津县加大教育投入，继1996年实现“两基”之后，又在1999年顺利通过“两基”巩固提高省级验收。全县创建省市级规范化学校达17处。 然而，这些年，尽管宁津的教育决策者们也在努力地工作着，老师们也在辛苦地教着，孩子们也在刻苦地学着，但宁津教育的排名在德州市11个县（市、区）一直徘徊在中游。直到有一天，2004年中考成绩和综合排名，宁津一跃成为德州的第二名，2005和2006连续两年夺得第一名。 我们不提倡单纯以考试成绩论一个地方的教育质量，但考试成绩毕竟是教育质量诸多因素中极其重要的一部分，是老百姓心中最朴素的情怀。更何况，宁津的这个第一，不是靠加班加点、题海战术、死记硬背（靠这些也是得不到的）得到的，他们靠的是科研兴教，靠的是“当堂达标教学”这剂提高教学效益的良药。 徘徊思变 张广林在1998年到2005年初担任宁津县教育局局长期间，总爱琢磨一些事情，他想得最多的就是“宁津教育长期徘徊，问题到底出在哪里”。 2002年的一天，一位教育局负责教育科研的同志向他汇报，这些年来宁津各个学校搞了多少多少课题，张广林随口问了一句：“你们搞了那么多课题，为什么咱们的教学质量老上不来？” 一句不经意的话，提醒了张广林，也问醒了教育局一班人。他们立即着手调查研究，很快发现，宁津教师的整体素质偏低，传统教学方式充斥课堂，教学效率不高，这是制约宁津教育最根本的原因。通过学习讨论，他们达成了共识：只有把工作重心转到靠教育科研发展的轨道上来，才能实现教育教学管理与决策的科学化，推动教育教学工作向高层次发展；只有改变观念，走科研兴教之路，才能真正提高办学水平和教育教学质量。 这位乡镇党委书记出身的教育局局长懂得一个朴素的道理，农民要想种好地，还得请农业专家来讲课；教师要上好课，也离不开专家的指导。这时，有人向他介绍正风靡全国的“洋思经验”，教育局先后两次组织乡镇教育办公室主任（在宁津称为总校长）、中学校长和县教研室人员南下泰兴，到洋思中学参观学习，取经寻宝。回来后，经过反复分析、研究和论证，他们决定实施“科研兴教”工程，走以教育科研促进教学改革和课程改革之路，并提出了“以科研兴教为突破口，以课题研究为切入点，以课堂为主阵地，以提高教学效率为目的，以教学反思为基本形式，以教学中存在的实际问题为研究内容，不断寻求并逐步建立符合宁津实际的教学模式，大面积提高教学质量”的总目标。 目标有了，怎样去实现呢？ 不谋而合 当宁津人思考怎样实现“科研兴教”的时候，有一个人也在思考着怎样使教育科研真正扎根课堂为教学服务这一问题，彻底突破教学与科研“两张皮”的困境。 王际海，德州市教研室副主任、教科所所长，一位执著的科研兴教研究者。从地理教研员转做教育研究，对王际海来说并不容易，用他的话说是“半路出家的教育科研工作者”。也正因为如此，他对中小学怎样搞教育研究、基层教师需要怎样的科研课题理解得更加深刻：我们并不缺乏先进的教育理念，问题的关键在于，那些林林总总的教育理念能否从研究者的视野进入到一线教育者的视野中去。那么，就需要设计简单、实用、能有效提高教学质量并为广大教