在小学科学教学中培养学生.docVIP

在小学科学教学中培养学生 实事求是、敢于质疑的科学精神案例 郑洁 《小学科学课程标准（3～6年级）》明确指出：在让学生获得知识的同时能“形成尊重事实、善于质疑的科学态度”，“不迷信权威”，“在科学学习中能注重事实”。这就是要求学生从事实、证据出发去探求结果。要在科学探究的过程中体现科学的严谨性——大胆假设、谨慎求证。但在平时的科学课中，实验是做了，求证的过程没有做到实事求是，没有让学生把他们所观察到的、通过实验所获得的一些事实如实地说出来。有的时候教师为了追求统一答案，对于学生不同的实验结果没有给与再实验的机会，而是给与标准答案。同时，学生有的时候为了得到老师的表扬也跟风，没有敢于提出不同思想和结果。有时，学生在科学实验中对事实漠然处之。 通过这次学习培训，我深刻的认识到：所谓实证，就是在任何科学探究过程中，解释，结论都是要以事实作为依据，不作伪并经得起事实反复论证的。实证意识就是在科学探究或者在生活中，都有以事实为依据的意识和思想。下面以一节课的教学设计来说明。 《大脑》教学设计 教材分析 《大脑》这一课是神经系统单元里的第1课，主要引领学生认识大脑的形态和功能，认识到大脑是人体的司令部。从趣味性、适合性、探究性等几方面入手，将人体器官大脑作为研究对象。教学内容分三个部分，第一部分用各种方法认识大脑，通过观察、对比等活动全面认识大脑的形态，第二部分测试大脑的记忆力和创造力，从大脑有哪些功能入手，引导学生认识到大脑所具有的记忆力和创造力。可以让学生通过自己的观察思考和充分的活动获得结论。 过程与方法： 1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形状和结构 2、能够通过查阅书籍和同伴的交流，了解有关大脑的知识。 科学知识： 1、知道大脑在人体活动中起着指挥中心的作用。 2、知道大脑的主要功能。 情感、态度与价值观： 1、体验到大脑在人体活动中的重要性。 2、对探究大脑的活动充满兴趣。 3、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。 重点:初步了解人体大脑的形态和结构. 难点:体验到大??是人体各种活动的最高指挥中心. 教学准备： 有关大脑的视频资料、 课件、核桃、猪脑、报纸七巧板等。 一、活动导入。 师：你们喜欢玩游戏吗?我们今天就先来做一个游戏,老师会做出些动作或发出些指令，大家做出相反的动作。 师：现在游戏开始。（turn right ,turn left ,sit dawn ,stand up,put up your right hands , put up your left hands） 师：游戏结束。刚才是什么器官指挥你做出不同反应？（学生齐答：大脑。师板书课题 师：关于大脑你已经知道哪些方面的知识？ 学生回答 师:你还想研究大脑的哪些方面? 根据学生所说板书:位置\结构\质量\表面形状\颜色\硬度\功能 师:今天我们就一起来研究我们的大脑. 二、用各种方法认识大脑的大小、大小、形状。 1.????? 认识大脑的位置,以及脑的组成. 师：我们的大脑在哪里呢?(学生指一指) 师：（示意学生摸摸头顶）好像硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑呢则藏在人的颅腔内。(电脑图片出示)板书：位置――颅腔内 师：大脑在颅腔里是什么样子的呢?(学生说说) 师:是不是你说的样子呢?我们再来看看更清晰的图片.（点击课件，出示脑的组成图，师指图介绍）这就是我们颅腔内的脑.看看图中脑大体上可分为哪三部分,谁来指一指,说一说. (学生上台演示) 师:大脑和小脑.脑干比较,你有什么发现呢?(大脑最大,最发达). 2.认识大脑的大小、重量。 师：这么发达的大脑到底有多大呢？（有学生用手比划，师让其比划给大家看。还有学生说有两个拳头大，教师让大家握紧双拳并拢。） 师：我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大，大家体验一下（板书：大小――并拢的双拳） 师：我请2名同学（2名学生的个头有明显的差别）分别上台给大家展示一下它们大脑的大小。 学生上台进行展示。 师:你发现了什么? (大小不一样.) 师：由于每个人的身体发育不同，从而造成大脑大小的差别. 师：这么大的一个大脑质量是多少呢? 学生猜测 师: 刚才有同学说是1400克,其实1400g是整个脑的重量,而大脑占其中的80%,也就是平均约1120克。这个沙包大约1120克,组内轮流用手掂掂分量,感受一下大脑的质量。 学生操作后说说自己大体验 3、认识大脑的表面形状。 师：大家刚才从图片上已经看到了大脑,那么你看大脑象我们生活中见到的什么物体呢？ 学生说说 师:对,其实我们人的大脑表面与核桃仁表面相似，现在请各组的组长拿出老师为你们准备好的核桃，一边观察核桃表面，一边与屏幕上的大脑图片进行比较，看看它们到底有哪些相似之处。（点击课件，同时显示两副脑的形状图：完整的侧面图和纵剖面图）