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PAGE  PAGE 9 长春工业大学 电视编辑艺术实验指导书 专业：广播电视编导专业 专业方向：广播电视编导 信息传播工程学院 2010年8月 电视编辑艺术实验指导书（一） 一、实验项目名称、学时 蒙太奇剪接方法 8学时 二、实验目的 通过该验证性实验，使学生能够掌握蒙太奇的基本剪接方法，并熟悉蒙太奇画面的表意特性，为后续课程内容的学习奠定基础。 1、掌握意义的产生是通过几个镜头组接成的镜头来实现的蒙太奇画面表意特点。 2、掌握镜头组接排列的顺序对镜头语言的意义表达会产生重要影响的表意特点。 3、掌握两个以上镜头连接后所形成的意义要超过他们各自基本意义之和的表意特点。 4、掌握蒙太奇镜头可以创造出影视语言独特的时空结构的表意特点。 三、实验要求 将教师提供的画面素材运用蒙太奇剪接方法进行剪接，分析其画面的表意特性。 四、实验原理 画面是电视语言的基本元素，是活动在屏幕上的声像结构，是电视创作的材料。蒙太奇能够使各个并非有实在意义的孤立的镜头有机地组合在一起，并充分地表露出一种比它们单独意义相加更深刻更丰富的含义。一般说来，单个镜头是不能用来叙事或表意的，意义的产生是通过几个镜头组接成的镜头来实现的；镜头组接排列的顺序对镜头语言的意义表达会产生重要影响；在镜头语言的表意中，两个以上镜头连接后所形成的意义要超过他们各自基本意义之和；镜头语言在表意中，可以自由地处理时空，创造出影视语言独特的时空结构。 五、实验所用仪器 非线性编辑机 六、实验步骤及方法 1、将数个单独画面进行剪接，完成意义表述。 2、将单独画面的镜头顺序进行调整，完成意义表述。 3、对比单独画面与两个或两个以上画面剪接在一起后镜头含义的改变。 4、将数个单独画面进行调整剪接，创造不同的时空氛围。 七、实验注意事项 在实验过程中一定要注意遵守画面剪接的语法规则。如果在一组镜头段落中间，没有使他们连贯的理由和规则，那么这种连接就会由于违背了语法规则而是的一连串的画面不能形成一种意义，这样就会使蒙太奇剪接失去意义，或者产生错误的意义。所以要使电视画面通过蒙太奇来形成所需要的意义或信息，必须熟悉画面语言的结构形态和特性，为用画面来表意做好准备。 八、实验预习要求 在进行实验前，要预习画面语言的结构形态和特性。 九、实验报告要求 实验后要求每位同学提交一份编辑作品及实验报告（最好是电子文档）。 实验报告的主要内容应包括： 实验题目、实验目的、实验过程、实验结论。 电视编辑艺术实验指导书（二） 一、实验项目名称、学时 电视叙事中的时间和空间 8学时 二、实验目的 通过该验证性实验，使学生掌握在电视编辑艺术中可以将画面进行编辑处理，以创造出不同于现实生活的电视叙事时间和空间，为后期的电视编辑艺术实践提供基础。 1、掌握电视叙事时间中的时间延伸 2、掌握电视叙事时间中的时间压缩 3、掌握电视叙事中跳跃性空间的剪接方法。 4、掌握通过局部空间组合表现事物全貌的剪接方法。 三、实验要求 将教师提供的单个素材镜头画面进行剪接，创造不同的电视叙事中时间与空间的形态，并总结电视叙事中时间与空间的特点。 四、实验原理 影视艺术的表现形式，说到底就是对现实中真实的时间和空间的结构加以改造，重新组合成一种艺术中真实的时间和空间。这种新时空的构成，使电影和电视剧有了无限变化的能量。在电视编辑的过程中，在时间和空间上可以做到在任何时刻前往任何地方，一个事件可能把它的整个呈现出来，也可以只显示其中精彩的部分或印象，时间和空间可能是真实的，也可能是想象的，可以扩大或缩小。对时间和空间人为的组合重构，目的是在叙事上增加视觉和听觉上的意义。 五、实验所用器材 非线性编辑机 六、实验步骤和方法 1、通过剪辑连续的镜头，将几分钟内发生的动作延伸扩展为十几分钟或几十分钟的场面：将足球赛的进球动作，通过将不同视点不同角度的镜头连接在一起，清楚地展现传球、过人、射门的过程，将时间延伸。 2、通过对连续镜头的闪切，把几小时甚至更长时间的实现时间压缩成几分钟。保留原时间序列中对创作主题有用的浓缩的片断，完成跳跃性简要叙事。 3、通过对镜头、场面、段落的分切租界，对素材进行选择和取舍，保留实质的主要内容，省略多余部分。利用跳跃性空间突出高潮点，简化叙事过程。 4、在一组镜头中，把不同景别的镜头有秩序的组织在一起，可以在屏幕上看到这个事物存在的相对完整的空间面貌，符合观众的视听感受规律。 七、实验注意事项 在实验过程中，不要一味追求编辑后的镜头片断与原始素材意义的差别和不同，要注意利用巧妙的剪辑和富有想象力叙述，将电视中的时间和空间处理合理化，生活化，符合叙事逻辑。 八、实验预习要求