学生身心健康成长系列方案之二学生健康成长日记与随笔实施方案.docVIP

小学学生身心健康成长 系 列 方 案 之（二） ———中小学生书写健康成长日记、随笔实施方案 一、指导思想 进一步贯彻落实“学生身心健康成长工程”，切实抓好身心健康发展的教育教学工作；以《语文新课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为理论依据。鉴于目前很多学生不喜欢写日记、随笔，有些日记、随笔写的像流水帐。多数学生对写日记、随笔缺乏一种主动性，缺少对写日记、随笔内涵的深刻认识。为了更好地发挥日记、随笔在学生健康成长中的作用，结合学生的学情，小学学生中进行“写健康成长日记与随笔”活动。 二、工作目标 日记、随笔，是自己把每天的所做、所见、所闻、所感等有选择地记录下来一种应用文。它融合了语文知识、语言积累、思想情感、思想品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等多方面能力的培养。 1.通过语文教学使学生“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。” 2.鼓励学生书写日记、随笔，达到逐步提高学生语文素养的目的。 3.大力开展学生书写健康成长日记、写随笔活动，切实解决学生读写水平偏低的问题。 4.进一步完善学生思想，丰富学生成长经历，稳步提升学生语文素养。 5.引导学生形成健康人生观、价值观，培养学生积极的生活经验。 6. 通过强化日常学习生活心得感想记录，使学生养成善读乐写的良好学习习惯。 三、工作措施 “健康成长日记、随笔”与普通日记、随笔相比，多了一个“健康成长”这个鲜明的主题，更加贴近学生的生活，突出了日记、随笔工具性与人文性的统一的育人功能。 1.1-9年级全体学生参与，由各班级语文教师具体负责实施，由全体“育人导师”参与帮包指导，由各学校语文教研组负责具体指导，由各学校教导处具体负责考核与量化。 2.提高日记、随笔教学的质量。全体语文教师在平时的日记、随笔教学中，要围绕本方案开展写“学生健康成长日记、随笔”活动。语文教师充分调动学生的积极性。在平时的教学过程中，要认真指导学生不断提高日记、随笔质量。力争通过1-2年的努力，使之成为我街道语文教学的一个特色。 3.全体导师定期对学生的日记、随笔进行检查、指导，从规范学生书写入手，逐渐对日记、随笔的内容、形式、方法等提出要求。低起点，小步子，逐步积累经验。 4.每位导师结合全员育人工作，每学期进行2次教学反思或案例分析，择优向各类教育刊物网站发送。 5.每篇日记、随笔都要围绕主题写。 6.学生每周至少两篇，日记、随笔全部用统一的方格稿纸誊写，每周一收齐交语文教师，每班择优推荐5-10篇交学校。 7.各学校要定期将优秀稿件分主题整理装订成册，要设计具有学校特色的封皮。 8.各班级要开辟优秀日记、随笔专栏，用于展出每周的优秀日记、随笔（可以选用选送学校后，再评出的优秀作品），同时将选送学校的优秀作者在专栏中给以表扬。 四、工作建议 学生写健康成长日记、随笔，关键词是“健康成长”，落脚点在对学习生活的反思与感悟，最终目标是为了培养学生的健康的学习观、生活观、理想观、交友观、亲情观等，使学生的精神世界更加丰富，心理品质得到同步提升。学生健康成长日记、随笔建议分如下几个主题： 1.学习反思：学习是学生生活的主旋律，学习生活占据了学生成长的很大空间。如何更客观地、更科学地对待自己的学习，对学生的健康成长起着十分关键的作用。学习反思主题，主要记录学生对自己学习状况的认识，对学习中成败得失的分析与思考，对学科学习的分析与体会，以不断调整自己的学习状态，培养学生良好的学习态度、学习习惯和学习动力。 2.成长烦恼：小学生处于世界观、人生观形成的关键阶段，能否在这一阶段实现从儿童到少年再到青年的顺利过度，是学生能否健康成长的一个重要标记。成长烦恼板块，主要记录学生成长中碰到的一些困惑和烦恼，通过对困惑和烦恼的倾诉，缓解学生的心理压力，消除学生的心理障碍，使学生能够快乐地成长。 3.感悟生活：生活是学生道德成长的主要舞台。在现实的生活中，学生会受到很多不良信息的侵袭。但是，生活本身又是一个很好的教科书，通过对生活中的一人一事、一草一木、一言一语等的感悟，可以使学生形成健康的道德观和丰富的精神世界。感情生活板块，主要记录学生通过对生活中平凡的人、事、景、言等的感悟和感动，对亲情、同学情、师生情、人与自然情等有一个更深的认识。 4.成长足迹：学生在成长过程中，总会有成功和收获，也会有失败与挫折，这都是学生健康成长的宝贵财富。成长足迹，主要记录学生在成长过程中取得的成绩和成功、遭遇挫折和失败后的心灵独白。 5.校园生活：校园是一个十分丰富多彩的世界。在这个世界中，每天都会发生很多生动有趣的事情，有的可以给学生带来快乐，有的可以给学生带来启示，有的会给学生留下美好的回忆，甚至有的会给学生带