徐丽30《相见欢》《浣溪纱》学案.docVIP

黑林中学师生共用讲学稿 年级：九 科目：语文 执笔：徐丽 审核： 刘艳 课题：词二首 课型：新授课 学生姓名： 备课时间：08、10、6 授课时间： 课时编号： 学习目标： 有感情的背诵全诗。 品味语言，体会词的意境。 学习景中寓情的写法，感悟词中真切的感情。 学习重点： 学习景中寓情的写法，感悟词中真切的感情 体会词中朴素的语言。 学习难点： 品味语言，体会词的意境。 自然景象与人的感受巧妙结合。 课时安排：一课时 学习过程： 创设情境，导入新课： 阅读优秀诗文，就如同遨游知识的海洋，翱翔思想的蓝天，徜徉文化的宝库。今天就让我们再次走进古诗词，学习李煜与晏殊给我们带来的两首词。（师板书） 探析《相见欢》 作者简介及写作背景： 李煜（937——978）五代时南唐囯主，字重光，初名从嘉，号钟隐，世称李后主。宋兵破金陵，出降，后被毒死。擅长诗文、音乐、书画。尤以词著名。前期作品大都描写宫中享乐生活，风格清丽。后期则抒写对昔日生活的怀念，吟叹身世，表现了浓厚的感伤情绪。诗词形象鲜明，语言生动，在题材与意境上也突破了晚唐五代词以写艳情为主的窠臼。原有集，已散佚。后人把他及其父李璟（中主）的作品，合刻为《南唐后二主词》。 亡国前耽于享乐，亡国后溺于悲哀。这就是李后主的一生。宋太祖开宝八年，金陵城陷，李煜肉袒出降，被封为“违命侯”。从此，幽居在汴京的一座深院小楼，过着日夕以泪洗面的凄凉寂寞的日子。这首《相见欢》就是写这种幽囚生活的愁苦滋味。 诵读指导： 《相见欢》描写的是寂寞凄清之景，抒发的是极其沉痛的愁苦之情。诵读时节奏要缓慢，调子要低沉，要读出压抑感、悲痛感。 老师范读。（生要标出词的重音、停顿） 学生自由朗读。 古文今译： 无言的独自一人上西楼，天上寒月残缺如钩。梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，关锁着无法消散的清冷的秋。 剪又剪不断，理了仍然乱，是紧紧缠绕人的离愁。唉！别是一种滋味压在我的心头。 概括上下阕的内容： 上阙： 下阙： 7、小组合作，探究： 1、“寂寞梧桐深院锁清秋。”这一句用“寂寞”“深”“锁”呼应上句的哪个字？作为被囚之人，词人表达了什么样的情感？ 2、“别是一番滋味在心头”句中“滋味”指什么？ 8、 语句赏析： “剪不断，理还乱，是离愁” 9、小结： 李煜的这首词情景交融，感情沉郁。上片选取典型的景物为感情的抒发渲染铺垫，下片借用形象的比喻委婉含蓄的抒发真挚的感情。此外运用声韵变化，作到声情合一。下片押两个仄声韵（断、乱），插在平韵中间，加强了顿挫的语气，似断似续；同时在三个短句之后接以九言长句，铿锵有力，富有韵律美，也恰当地表现了词人悲痛沉郁的感情。 探析《浣溪纱》 导入语： 大家记得学过的有关晏殊的诗的语句嘛？谁能为大家背背？ 作者简介： 晏殊（991——1055）北宋词人，字同叔，抚州临川人。其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，有《珠玉词》诗集。 诵读指导： 《浣溪纱》首句叙事，用较轻松的叙述语调读出。第二句用沉思的口吻缓缓读出。第三句用疑问语气把留恋企盼之情传达出来。第四句用降调一字一顿地把无可奈何的心情传达出来。第五句用怀疑思考的语气来读。第六句用低沉缓慢的语调来读。 生自由朗读 古文今译： 唱一曲新词便饮一杯酒助兴，去年相聚也是这个天气，也在这个亭台，眼前太阳又将西沉，夕阳啊，你几时才能回来再照天际？ 花儿凋谢了，忍看着它伴随残春消逝，谁也无可奈何；燕子又回来了似曾相识，是新朋还是旧友，过眼迷离。我在小园的花间小路上独自徘徊，满腔的孤寂怎么也无法排解。 诵读词，自己概括词上下阕的内容。 上阙： 下阙； 赏析： “无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊”这句话抒发了作者什么样的情感？ 课外链接： 菩萨蛮（前期作品） 李煜 花明月暗笼轻雾，今宵好向郎边去！衩袜步香阶，手提金缕鞋。 画堂南畔见，一向偎人颤。奴为出来难，教君恣意怜。 虞美人（后期作品） 春花秋月何时了，往事知多少。 小楼昨夜又东风， 故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。 问君能有几多愁， 恰似一江春水向东流。 用自己的语言描绘一下“花明月暗笼轻雾，今宵好向郎边去！衩袜步香阶，手提金缕鞋”。 赏析“恰似一江春水向东流”（从修辞、情感角度） 教后反思： 4