成正比例的量说课稿.docVIP

《正比例》说课稿 　　一、?教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第四单元41-46页：正比例 本节课在课本中的地位：这节课是在比和比例的基础上进行讲授的，偏重使学生明白正比例的意义。学生明白并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它们解决一些含正比例关系的实际问题。同时通过这部分内容的讲授，可以进一步渗透函数思想，为学生以后的学习打下基础。 二、教学目标： 　　?基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定为： 　　?知识与技能目标：帮助学生理解正比例的意义。用函数图表示变量之间的关系，初步体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的认识。 　　 过程与方法目标：通过观察、比较、判断、归纳等方法，培养学生用事物相互联系和发展变化的观点来分析问题，使学生能够根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例关系。 　　 情感目标：学生在自主探索，合作交流中获得积极的数学情感体验，得到必要的数学思维训练。 三、教学重难点 【教学重点】?理解正比例的意义。? 【教学难点】引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的比值一定，概括出成正比例的概念。下面我侧重谈一谈对这节课重难点的突破：正比例的量是比较抽象的概念，学生能在具体的情景中理解和体会成正比例的量的规律，但要他们用很专业的数学语言来描述，还是比较困难的，对于六年级的学生来说，语言的表达能力，组织能力，归纳能力有限，考虑问题也有局限性，不管是哪个层次的学生都或多或少存在这种情况。比如，什么叫两种相关联的量，学生很自己难得出，也没有探究的价值，所以由教师直接讲授，而对于他们之间的规律，则由学生自己来随意表述，当他们将各自的想法整合起来，通过共同归纳、概括，合作交流，得出较为完整的结论时，能让学生深深体会到自己的价值和合作学习的高效。 ? 四、学情分析。 1、学生已有的知识经验基础是比和比例的有关知识，常见的数量关系（其中常见的数量关系是学生理解正、反比例意义的重要基础），同时学生有画折线统计图的经验，所以基本能看懂并自己动手画出正比例关系的图像。? 　　 2、教材分析： 教材中的3个小问题实际上就是正比例概念的三层含义（两个量必须相关联；一种量随着另一种量的变化而变化；相关联的两个量的比值一定）。教材这样编排的目的是让学生带着这3个问题观察表格，发现表格中的两个量的变化规律。这样的编排能让学生明确观察方向，少走弯路，及时的发现变化规律，因此深入研读教材，理解教材编写意图，准确把握教学目标，是有效完成这节课的前提。例1通过研究彩带数量、总价和单价这三个数量的依存关系，使学生理解正比例的意义。另外，增加了认识正比例关系的图像，让学生体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的认识。 　　五、设计理念：新课程标准在修改稿中指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，（从这一句可以看出，为了提高课堂教学效率，在修改稿中不再回避而是接纳和提倡接受学习）学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。基于以上对教材内容的分析，因此，在教学中，我主要体现以下几个方面： 　　?1、努力为学生创设充足的观察，分析、思考，探索、交流与合作的时间和空间，使学生真正理解和掌握成正比例的量的特征、初步渗透函数思想，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。充分体现学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。 　　?2、努力实现扶与放的和谐统一，共同构建有效课堂。学生能自己解决的决不包办代替：学生可能完成的，充分相信学生，发挥自主探索与合作交流的优点，让学生有一个充分体验成功展示自我的舞台；学生有困难的，给予适当引导，拒绝无效探究，提高课堂效率。 六、说教学策略和方法? 首先由熟悉而简单的儿歌《数青蛙》让学生感受一个量变化，另一个量也随着变化的实例，并联系实例随意述说。这样既打消了学生的畏惧心理，也让学生知道数学来源于生活。 ?然后用课件呈现教材中的情景素材，让学生首次感知。教材用列表的形式给出了彩带销售的数量与总价的关系，让学生观察表格并回答问题，使学生直观地感受到彩带的数量和总价是两个相关联的量以及二者之间的变化规律，以观察引入新课，很快将学生带进新的探索过程中。　 接下来教师引导，学生自主探究成正比例的量 　　?这个环节分为了四层：观察――讨论――再观察――再讨论，一环扣一环教学，分小组合作交流让学生充分参与，学生在反复观察、思考，讨论、交流的过程自己建立概念，深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣。 本环节将书中的表格