曲线上一点处的切线说课稿.docVIP

《曲线上一点处的切线》说课稿 各位专家上午好，我是 号选手，今天我就《曲线上一点处的切线》说说我的教学设想和设计意图。 教材分析： “局部以直代曲”是微积分的核心所在，而导数概念的建立基于“无限逼近”的过程，本节课的内容在曲线的切线概念的建立过程中体现了上述思想，为后续学习中上升到导数的定义作准备。 教学目标： 一 知识 1．理解曲线在一点处的切线的概念。 2理解并掌握曲线在一点处的切线的斜率的概念、求法及切线方程的求法。 二 1．通过学生经历或观察感知由割线逼近“变成”切线的过程，渗透“局部以直代曲”，“无限逼近”的数学思想； 2．在切线概念的生成过程中培养学生从实际问题中去发现问题能力，以及转化的数学思想。 三 1．在“局部以直代曲”中引导学生体会“量变到质变”、“近似与精确”的哲学原理 2．通过对曲线切线的定义与切线定义的对比用批判与发展的观点认识客观事物的思维品质。 教学重点、难点： 教学重点：曲线一点处的切线， 教学难点：曲线在一点处的切线的，特别是对“无限逼近”、“局部以直代曲”的理解。 强调几何直观、弱化概念的表达形式，学生后面对导数概念的本质理解打好基础。（一） 1．复习函数在区间上的平均变化率平均变化率近似地刻画了曲线在某个区间上的变化趋势精确地刻画曲线上某一点处的变化趋势呢？P附近的曲线的研究提出“放大图形”的朴素方法观察“点P附近的曲线”，随着图形放大，你看到了怎样的现象？ 2 “几乎成了一条直线”，这么一条特殊的直线有明确位置么？又为什么说是“几乎”？ “放大图形”的朴素方法1．曲线在点P附近看上去几乎成了直线 2继续放大，曲线在点P附近将逼近一条确定的直线，这条直线是过点P的所有直线中最逼近曲线的一条直线 3点P附近可以用这条直线代替曲线用直线的斜率来刻画曲线经过P点时的变化趋势 探究:怎样找到经过曲线上一点P处最逼近曲线的直线呢？ （1）试判断哪条直线在点P附近更加逼近曲线？ 在点P附近能作出比m,n更加逼近曲线的直线么？ 在点P附近能作出比m,n更加逼近曲线的直线么？ 引导学生得出：随着点Q沿曲线向点P运动，直线PQ在点P附近越来越逼近曲线 1．割线逼近切线 动画演示,观察点Q的运动，直线PQ的运动，直线PQ斜率的变化，生成概念。 Q为曲线上不同于点P的一点，这时，直线称为曲线的割线； PQ无限逼近即为曲线在点P处的切线。 【练习】 用割线逼近切线的方法作出下列曲线在P点处的切线 P P 图一 图二 然后，教师进一步提出问题： 1. 初中平面几何中圆的切线的定义是什么； 2．图一中和图二中切线与曲线公共点的个数分别为几个，公共点的个数是否适用于一般曲线的切线的定义的讨论；你能否用函数曲线的切线举出反例？ 再次强调曲线上一点处切线的斜率的定义，圆上一点处的切线只是曲线上一点处切线的特殊情况。 设计说明：借助多媒体，为学生寻找切线的逼近定义提供“亲身”经历，渗透“以直代曲”的数学思想。练习一是让学生在实践中体会思想方法，二是为了消除学生的思维定势，让学生由圆的切线定义上升到曲线上一点处的切线定义，体会一般到特殊的思想，完成对概念的辨析和深刻理解。 2．割线斜率逼近切线斜率 再提中心问题：对比平均变化率这一近似刻画曲线在某个区间上的变化趋势的数学模型，在这里平均变化率表现为什么？我又用怎样的数学模型来刻画曲线上P点处的变化趋势呢?切线的概念求切线斜率当无限趋近于0时，无限趋近点处切线斜率。 （四）数学运用 例题已知，求曲线在处的切线斜率变式已知，求曲线在处的切线斜率变式已知，求曲线在处的切线斜率（） 1．知识层面：主要学习了曲线一点处的切线利用“无限逼近”的用割线逼近切线总结我们经历过的“以直代曲”，“无限逼近”的生活实例和数学实例 设计意图：让学生从实例中反复体会本节课所蕴含的重要思想方法，体会数学与其他学科的联系，数学源于生活，又服务于生活。 （六）两点思考： 1、在本节课中怎样体现学生的主体地位？ 我认为体现学生的主体地位并不是每个环节都要让学生讨论，然后练习。微积分知识体系的形成还不到400年，学生终究不是怪杰费尔马，学生主体地位的体现主要是让学生能够有自己的观察、体会、思维活动、操作活动、和数学训练。 4