教育心理学第四章学习的认识过程.ppt

感觉剥夺实验 实验结果显示：感到无聊和焦躁不安是最起码的反应。在实验过后的几天里，被试者注意力涣散，不能进行明晰的思考，智力测验的成绩不理想等。通过对脑电波的分析，证明被试的全部活动严重失调，有的被试者甚至出现了幻觉（白日做梦）的现象。 （二）什么是知觉 1、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体与意义的反映。 在认知心理学看来，知觉是人脑对感觉信息的组织和解释。 寂静的原始森林、蔚蓝色的海洋、多彩的云霞；观赏到的杨柳依依、芳草萋萋，听到的潺潺的流水，感受到的和风习习等，皆是事物整体映像的反映。 2、知觉的基本特征 （1）知觉具有理解性：人在知觉过程中,总是赋予知觉对象一定的意义，这就是知觉的意义性（又称理解性）。 过去知识经验影响知觉的内容。 在知觉过程中，思维和语言起着重要的作用。 知觉的理解性 （2）知觉的整体性 人在知觉的过程中总是倾向于把零散的部分知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。 （3）知觉的选择性 当我们面对众多的客体时常常有限知觉部分客体，这就是知觉的选择性。 被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。在一定条件下知觉的对象与背景可以相互转化。（如对双关图形的知觉） （4）知觉的恒常性 当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉结果依然保持不变。如颜色明度恒常、形状大小恒常等。 大小恒常性 第三节 记忆 一、什么是记忆 记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映，是个体对其经验的识记、保持和重现。 在信息加工心理学看来，记忆与感知觉不同，感知觉是人对当前直接作用于感官的事物的认识，相当于信息的输入，而记忆是人脑对信息进行编码、存储和提取的过程。 记忆是保存个体经验的形式之一，个体经验的保存形式是多种多样的。但只有在人脑中保存个体经验的过程才能叫记忆。 二、记忆的分类 （一）根据记忆的内容分 1、形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆。 2、语词逻辑记忆：以概念、判断、推理等形式对事物关系以及事物本身的意义、性质等内容的记忆。 3、情绪记忆：以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆 。 4、动作记忆：以操作过的动作、运动、活动为内容的记忆 。 （二）根据记忆有无目的和是否采用专门方法分 1、无意记忆： 2、有意记忆： 三、记忆系统及其加工过程 按信息加工心理学的观点，记忆是一个信息加工系统，有三个子系统组成：感觉记忆、短时记忆和长时记忆，它们分别处在记忆系统的不同加工阶段，有不同的特点，但又有着十分密切的联系。 （一）感觉记忆 感觉记忆（瞬时记忆或感觉登记）的基本特点： 1、是原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行加工前的暂时登记，其储存的信息是未经加工的。 2、信息储存的时间很短，一般视觉映象不超过一秒钟。 3、储存的信息容量无限大，其中大部分信息因为来不及加工而迅速消失。只有一小部分信息由于受到注意，转入短时记忆。 （二）工作记忆 短时记忆（工作记忆）是个体对注意的信息进行加工和操作的过程，其基本特点： 1、信息储存的时间很短，一般不超过1分钟。 2、储存的信息容量是有限的，一般为5—9个组块(记忆单位)。 3、短时记忆中的信息经过有意的复述可以进入到长时记忆中。 （三）长时记忆 长时记忆的特点： 1、保持时间长 2、容量大 3、信息以意义编码(义码)为主。 4、信息来自于短时记忆中经过复述的内容。 三个阶段的记忆是密切相连的，感觉记忆和短时记忆的信息经过加工后才能进入长时记忆，短时记忆的信息来自感觉记忆和长时记忆。 四、记忆的过程 （一）识记——信息的输入与编码 1、识记的种类 （1）无意识记和有意识记 （2）机械识记和意义识记 2、影响识记效果的主要因素 （1）识记的目的任务 （ 2） 识记的方法 （3）识记的态度和情绪状态 （4）识记材料的性质和数量 （二）保持——信息的贮存 保持不是一种消极的、静止的状态，而是一个动态过程，保持在质与量两个方面都会发生变化。 与保持相对立的过程——遗忘，表现为不能再认或回忆，或者是错误的再认或回忆。按照信息加工的观点，遗忘就是信息的丢失，表现为信息无法提取或提取错误。 包括暂时性遗忘和永久性遗忘，完全遗忘与不完全遗忘。 遗忘的原因之一 遗忘的原因之二 前摄抑制的实验安排 倒摄抑制的实验安排 遗忘的原因之三 遗忘的原因之四 2、遗忘的规律 （1）遗忘的进程 艾宾浩斯的实验研究： 用无意义音节作学习材料，用节省法（重学法）检验学习效果。 先用稳定的速度大声反复阅读无意义音节，直到能把它们准确无误地回忆出来为止，记下学习这个音节表所需的时间和遍数。过了一段时间后用同样的方式重新学习这个音节表，直到正确回忆出来为止。 为了使记忆的研究数量化，艾宾浩斯创造了测量记忆的方法即节省法。 艾宾浩斯