[中学联盟]江苏省江阴市成化高级中学苏教版语文必修五第二专题：项脊轩志导学案第二课时.docVIP

第二课时 以学为先 自主生疑 学法指导： 反复诵读，体味情感。 理解本文的感情基调，把握以“喜”“悲”统摄全篇的写作特点。 结合课下注释，在文中圈出重点字词并试推断词义，疏理字词句，说出每段大意。 再读课文，探究细节描写的精妙，理解“事细而情深”的特点。为： 始为篱已为墙 以：以当南日 轩东故尝为厨 以手阖门[来源:学科网] 庭中通南北为一 能以足音辨认[来源:学科网ZXXK] 吾从板外相为应答 执此以朝 之： 儿之成，则可待乎 顷之，持一象笏至 先妣抚之甚厚 吾妻死之年所手植也 他日，汝当用之 2.按要求回答问题。 （1）描写先妣的语句有哪些？请写出。 （2）描写先大母的语句有哪些？请写出。[来源:学科网] （3）“我”与妻子的情感怎样？请用结合关语句说明。 二、文本研习 全文可划分为两个部分： 文章开头，具体地写项脊轩的小、旧、破漏而又阴暗：旧称“ ”，“ ， ” 见其小； “ ”直接点明旧；“ ， ” 见其破漏；“ ， ， ”则见其阴暗。这样写，跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，表现出作者对它的喜爱。修葺后的项脊轩变得不漏、不暗了。作者在这样的环境里读书，怡然自得。 这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。 后面四节是第二部分，写可悲事。作者写了“ ， ， ”这三个典型的细节，写出封建大家庭中分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状。这是可悲事之一。 ，是可悲事之二。 ，是可悲事之三。十几年后作者又补记了最后两段， ，是可悲事之四。 二、自主生疑 同伴互助 探究展学 [研读探究] 一、针对预习中“我的疑问”进行交流解疑 二、合作探究以下几个问题 1.作者在修葺后的项脊轩中有时“冥然兀坐，万籁有声”，这是一种什么样的表现手法？有什么好处？你能从你学过的诗歌中再找出一些用了这种手法的诗句吗？一到两句即可。 2.你觉得文中哪些细节中折射的情感让你感动？谈谈你的看法。 三、整理重要文言知识 当堂巩固 迁移运用 解释下面加点的字及写出画线句的句式 项脊轩志 余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 　　轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。 余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中从余问古事，或凭几学书。 吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。