小学生课余培训研究综述-王丽琴.docVIP

小学生课余培训研究综述 [摘要] 课余培训一直是中小学教育中家长、学生、教师乃至教育行政部门十分关注的问题。在此次研究中，我对该方面的问题作了深刻的了解，通过查阅大量文献，（包括书籍三本，期刊二十余篇，学位论文五篇）在这些研究成果查阅中发现，研究者是从课余培训的概念、原因、从在问题和不足、家庭、家长、政府政策、教育的社会化等方面来展开的，国内外对于课余培训的概念并没有一个清晰的准确的答案；而在对课余培训的原因方面每个学者都有自己的见解，大多数学者认为课余培训的原因是由于中国的传统，应试教育的压力，经济水平的提升，父母的意愿，学生的兴趣等等；在家庭方面主要是经济的收入问题，经济好的家庭会让学生去补习班，家长的意愿也是关键的因素；在从在问题与不足方面，大多学者认为对课余培训的基础理论研究不足，以及缺乏实证研究和比较研究；在政府政策中，对于培训班的“去留”没有明确的意见和建议。针对这些问题的研究概述，在接下来的研究中应该注重这些方面的问题，并且得到改善。 关键词：小学生 课余培训 培训班 家长观念 实证研究 影响因素 一、概念的界定 所谓“课余培训”可以称为课外辅导或者是课外补习，是指中小学生接受学校正规课程教学的同时，利用课程之外的时间参加各式各样的培训班，对所学文化课或者艺术方面进行培训。国外学者Stevenson和Becker将其认为是“影子教育”。目的都是为了学生在学校教育之外的“培优”、“补差”活动，其主要形式是聘请家教或参加各式类型培训班的有偿服务。从国内外来看，各类培训机构的盛行，在社会中逐渐占有重要的地位，并且推动着教育社会化的发展。 二、该领域的研究意义 随着培训班逐渐占据市场的重要位置，让更多的家长在教育市场的投资越来越大，而学生的压力也越来越重，针对当前国内外的的形式，从多个纬度去了解“课余培训”的实质，也就是说，小学生去参加培训的原因是什么？参加什么样的培训班？家长针对这个问题又有怎样的看法？以及当前培训机构的发展趋势（收费、环境、条件等），这一系列问题的出现它会将 我们的教育引领到什么样的高度，希望通过研究能从答案中寻找到有益的视角。本文是从国内外对小学生课余培训研究的概况、研究的内容、研究的结论以及评价等方面的总结，并对目前存在的问题进行分析，在此基础上对该领域未来的发展趋势进行探讨。目的是对国内外的课余培训研究做出综合性的评述，为今后的发展提供一定切合实际的建议和改进。 三、该领域的研究背景和发展脉络 、从国外来看 从检索到的资料来看，国外的培训研究是在1992年Stevenson和Beaker提出的“影子教育”，而在1999年Bray又对补习做了系统的研究，对“影子教育”作了进一步阐述。纵观世界教育发展状况来看，国外各地区的培训教育都在迅速发展，参加培训的学生人数逐渐增长，而各类培训机构的收入也居于首位。 1：国外学者Stevenson和Beaker（1992）开创性的提出补习为“影子教育”这一概念，认为补习的主要目的是提高儿童学校教育的学业表现，而且补习是一种昂贵的活动，只有当父母的收入较高时，才有可能提供子女参加课余的补习活动，也就是说，课余培训与家庭经济有关。[14] 2：Mark Bray(1999,2007)针对补习性私人家教的规模和意义进行跨国比较研究，文中论述日晷仪投射的影子可以告诉我们时间流逝，而教育体制的影子会告诉我们有关社会的变化。[14] 3：Mark Bray和Percy Kwok(2003) 从教育需求的角度对香港中小学私人补习进行了多层面的分析，指出小学生补习高于高中生，主要是高收入人群中学历较高的家庭会让孩子参加培训班。[14] 4：韩国延进大学教育研究员张雷生在论述韩国与教育补习的关系中说道韩国中小学生参加补习的比例为88、8%，而父母的文化程度、经济状况与孩子参加培训班有直接关系。[5] 、从国内来看 从检索到的资料来看，国内最早提出补习概念的是王有升，最早进行课外补习实证研究的是雷万鹏，最早进行课外补习比较研究的是澎湃[7]。我国对课余培训的研究都是从课余培训的现状、原因、存在问题、规模、发展前景等方面展开的。 1、《课外补习：落实终身教育理念的必要措施》—论新课程实施过程中的课外补习（谢丽玲，湖南师范大学,J)(2004)，中指出新课程以终身教育的理念为指导，而且关注学生的全面发展，而“培训班”是全面发展的重要措施，指出课余培训有丰富的内容的教育形式，让学生可以得到全面和谐的发展。[12] 2、“课外辅导”走热让我们反思什么？（2005）尹宗禹指出中小学生负担过重的原因并不是培训机构的盛行，而是有多方面的原因。但是校外培训机构的盛行我们不能忽视