小数的意义和读写方法1.docVIP

“小数的意义和读写方法（1）”课时教学计划 主备人：玲珑玉 施教时期：2012年9月26日 教学内容 第28页到39页的例1、例2练习五1~5题。 共2课时 课型 新授 第1课时 教 学 目 标 1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。 2．在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。 3．培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理能力。 教 学 重 难 点 教学重点：理解小数的意义。 教学难点：会用两位小数、三位小数来表示相关的量 教 学 资 源 学生在三年级下册中已经初步了解了小数的意义，知道十分之几可以用小数零点几来表示。会读写一位小数。 在以前的数学学习和生活中，已经积累了元、角、分及米、分米、厘米、毫米之间的关系。 预 习 设 计 用分数表示下面的数。 1角 （ ）元 1分米 （ ）米 1分 （ ）元 1厘米 （ ）米。 你是怎么想的？ 收集一些与小数有关的资料，谁 愿意读给大家听听?谈谈你了解到了什么，又想到些什么? 【设计意图：学生的知识起点是三年级时对一位小数的直观认识和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。通过找身边的小数，引发学生对小数的认识，激起进一步学习和探究的热情】 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 提示课题,认定目标.（预设5分钟） 先小组交流预习作业。 个人展示. 指出：0.3 、 0.48 、 0.05 、1.2 、 15.07 …… 这些个都是小数，这节课，我们重点研究入0.3 、 0.48 、 0.05这几个小数。 读一读,写一写. 自主学习，建构模型。（预设15分钟） 教学例1，初步感知 出示例1三幅图。图上这些数都是小数，表示物品的价钱。会读吗?如果你到商店去买这些物品，该怎样付钱呢? 思考： （1）3角是1元的几分之几？ 2 1元等于多少分?1分是1元的几分之几?0.05元又是1元的几分之几? 3 4角8分是1元的几分之几? 【设计意图：小数的意义较为抽象，学生掌握起来有一定困难。在初步感知阶段，利用“0.3元该怎么付?”学生把元转化成角，进而追问3角钱以元为单位用分数表示?得出0.3元 3角 3/10元，即0.3 3/10。充分运用学生已有的知识经验和生活经验，通过 类比，迁移，为下面学习两位小数、三位小数等作好充分的准备。】 2 教学例题2，揭示意义 出示自学提纲 完成书本例题2。 说说4厘米和9厘米写成分数和小数，你是怎样想的。 [版块一] 组织学生读一读0.3等几个小数. 小数究竟表示什么?我们 应该如何使用小数.小数怎么读,怎么写.这就是我们这节课的研究方向. 板书:小数的意义和读写. [版块二] 问： （1）把3角写成用元做单位的分数，是多少呢? 2 1元等于多少分?1分是1元的几分之几?0.05元又是1元的几分之几? 3 4角8分是1元的几分之几? 板书： 1元 100分. 1分 1/100元 0.01元.. 5分 5/100元 0.05元. 4角8分 48分 48/100元 0.48元. 小结：0.3、0.05、0.48都是小数，0.3的小数部分有—位，是一位小数，0.05和0.48小数部分有两位，是两位小数，当然，还有三位小数、四位小数…… 1、学生独立尝试完成，教师针对学生特点深入辅导学困生。 2、学生完成后组内交流完善想法，把思维过程清晰化。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 书本第29页，把7毫米、15毫米写成分数和小数各是多少。 说说你是怎么想的。 思考，一位小数表示（ ）分之（ ）。 二位小数表示（ ）分之（） 三位小数表示（ ）分之（ ）。 【设计意图：数学学习的本质在于数学思维、经过对一位、两位、三位……小数意义的具体分析后，通过清晰直观的板书，引导学生进行概括、归纳、推理，最后达成了对小数意义的系统认识和理解】 三 组织练习,完善认识（预设10分钟） 试一试。 用分数和小数把涂色部分表示出来吗? 选其中—个小数请学生说出表示什么意义。 阴影部分是0.7，淮能用小数表示出空白部分 练一练： 练习五第4题。 练习五第5题。 四　当堂检测，评价反思．（预设10分钟） 必做题：练习五第２题与第３题． 《一课一练》第20页２、３、４题 创编题：把6毫米用小数表示出来，你有几种方法? 3、大组回报，别的小组可以提问或纠正。 交流： 说明：分母是10、100、1000……的分数的都可以用小数来表示．一位小数表示十分之几，二位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几…… [版块三] 练一练：完成后交流． 练习五第４题：让学生填完后读一读，进一步体会小数与分数的关系． 【设计意图：在拓展提升部分，通过多种形式