二下教修改12技巧.ppt

本单元教学重难点 重点：1、学生经历数据的收集、整理、记录过程，初步体会统计在生活中的作用。 2、学生通过统计结果能发现、提出、分析、解决问题，并能做出合理预测。 难点：学生在统计过程中发展数学思考，解决简单实际问题。 “平均分”概念教学的建议： 1、在对比与活动中突出平均分的含义 2、以活动为载体，让学生充分经历分物的过程，积累分物的经验。 3、关注学生的数学表达。（表述分物的方法、转述题意） 4、结合具体情境引导学生理解总数、份数、每份数的具体含义。 5、重视画图策略。（可以画圆圈图来代替实物或实物图片） 6、在分物（较大数据）过程中可以适当渗透估算的意识 关于除法意义教学的几点想法： 1、注意给学生消化新知的机会。 2、引导学生建模，明明白白知道到底什么情况可以用除法，为后续的解决问题奠定基础。 3、教学要体现层次梯度。比如在归纳什么情况可以用除法时，不可在例题教学时就出现，一定要在学生有大量感知的基础上。 4、要引导学生“回头看”。在比较梳理中发现除法的两种情况就是前边所学的平均分的两种情况。二者本质一致，只是表征不同。 5、关注数学表达，透过语言训练来发展数学思考。 图形变换教学的想法： 1、多媒体课件固然很好，不如学生实际动手好；本单元的教学要建立在学生的动手操作中，没有操作就没有体验，也没有感悟，更谈不上方法经验。 2、剪纸活动时不能变成手工课，好玩之后啥都不知，其核心是数学思考。 3、操作活动有难度，需要教师引导。 4、操作活动也有潜在危险，注意安全教育。 5、可以布置一些开放性作业，如设计图案，感受数学美。 关于低段解决问题教学的一点思考： 1、关注学生数学阅读与表达。（关键字、词，转述题意） 2、关注解决问题的策略渗透和指导。（循序渐进主要：画图策略） 3、关注解决问题的全过程。（重反思、检验） 4、强化四则运算的意义。（多问为什么用加/减法） 5、关注对学生的评价激励。（两步计算的解决问题是个难点，需要教师不断的鼓励和引导。） 6、关注全体学生。（不能因有人会说就认为人人会做） “五点”解析 知识点 重点 难点 关键点 训练点 学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。 能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序，正确计算混合运算式题 加强运算顺序的对比练习，突出运算顺序对于四则运算的意义。 正确列综合算式解决两步计算的实际问题；规范书写运算过程。 综合算式的读法。 混合运算 运算顺序 解决问题 二、教材编写特点和教学建议 1.注重已有的知识基础。 体现整理性。 体现知识的迁移。 2.适当与解决问题分开。 在情境中回忆 递等式----之前都是直等的。强调书写格式 给出综合算式名字 扩展到乘除混合运算 规定 同级运算 规范综合算式 ↓ 唤起经验（乘加） 情境引入（可另设） 规定 不同级运算 位置在后但又要先算， 务必强调先算不代表一定要排在前面，位置不变 对比，突出运算顺序的重要性 难： 1、先填空，计算出得数。 2、正确读算式，在读的过程中体会各数之间的关系。 3、要强调改写前后运算顺序是不变的。 4、教师要给与引导、示范。 5、检查。两种表示形式计算的结果是否相同。 有必要引导学生正确读算式 算式中的某一个数是一个算式来表示的，所以要引导学生理解：被减数其实是计算的结果。（强调算式的读法） 思考： 一、A、B两种不同层次方案 A、逐次呈现信息，引导解决问题。 B、一次性呈现信息，学生提出数学问题，引出色条图来分析、解决问题 二、关注解决问题的策略。 画图、综合法、分析法 三、引导学生感知这类问题的机构特征：没有哪两个信息可以直接解决问题，需要找出中间的量。 四、关注数学表达。比较规范和有条理的说自己的想法。 首次出现要找中间量的实际问题 解决问题 中间问题 列综合算式，透过数看量，解释每一步的意义。 回顾，突出解决此类问题的方法。在回顾小结之前有必要补充类似问题，加深认知。 巩固：中间问题不同，方法不同。给学生充分独立思考时间，注重数学表达 小标题书写 找规律，目的让学生在 计算过程中发现这些特 例。教师要用适合学生 理解水平的文字方式 将规律呈现给学生。 这个活动可以分两步走： 1、随意举例，发现一句 口诀可以写两乘、两除。 2、给学生出判断题，引 发思考 涉及计量单位，比之前分“个数”更抽象。教师要利用此题为学生初步渗透线段图的画图策略。 解决问题 例题承载的功能： 1、学生进一步熟悉、掌握解决问题的完整过程。（数学阅读--理解题意--分析数量关系--列式解答--反思检验） 2、培养学生解决问题的能力。 A、根据运算意义选择相应的运算。 B、分析数量关系采