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教科版__四年级上册教案_语文
课文1举手的秘密教材简析本课采用倒叙的方式叙述了一段难忘的往事:“我”在老师的鼓励下树立了自信心,成为学习成绩优秀的学生。作者两次细致地描写老师的眼神,赞扬了老师对学生的尊重、友善和宽容,表达了老师爱学生,学生感激老师的思想感情。设计理念“阅读是学生的个性化行为”,教师要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。本着这样的教学理念,设计中创设了宽松、民主、和谐的学习氛围,使学生真正在课堂中通过“举手的秘密”感受到师爱的温暖。教学目标1.教育学生要学会尊重、宽容、关心他人,要树立学习自信心。2.在阅读中,体会文中的细节描写。读出情,品出味,悟出效,习得法,激活思。3.正确、流利、有感情地朗读课文;认识9个生字,会写13个生字,结合课文理解“窃窃私语、窘态”等词语。教学重、难点指导学生品读描写老师神态和“我”心理活动的语句,体会“我”对老师真挚的爱和感激之情;理解文章结尾的语句,加深对文章主题思想的理解。教学时间2课时。教学过程第1课时一、谈话激趣新的学期到来了,我们又迎来了快乐的学习生活。这是本学期的第1节语文课,积极举手发言参与到课堂中来,你会体会到更多学习的快乐。但是如果课堂上遇到不会的问题,又不想被别人知道的时候,那该怎么办呢?这节课我们就来学习《举手的秘密》。板书课题,生齐读课题。读了课题后,你想知道什么?指名说说。(谈话中利用学生对新学期的新鲜感,引导学生对课题质疑,激发学生的读书兴趣。)二、初读感知1.自由读全文,读准字、词,读通句子。2.指名接读课文,想一想课文的主要内容是什么。3说说本文的主要内容。三、品读感悟1.快速默读1~3自然段。(提示:句中结合紧密的词语要整体阅读,这样才能提高默读速度。)思考:原来的“我”不敢举手,而换了新班主任后为什么对举手那么感兴趣了?(指名回答。通过回答这个问题,也让学生明白这位新班主任的特点:爱笑,对学生回答问题总是热情地鼓励。)2.同桌合作读4~6自然段。(1)思考:什么原因使“我”和老师有了一个秘密约定,举手的秘密是什么?(指名回答。)(2)结合“原因”,让学生明白“尴尬”“窘态”的意思,然后再读一读第4自然段,注意体会“我”当时的尴尬。(3)在回答“举手的秘密”是什么的时候,引导学生再读一读5、6自然段,说说从这里又能看出这位班主任老师是一个什么样的老师?(体会她的善解人意、懂得教育艺术,这也是尊重学生的表现。)(4)再带着自己的感悟,有感情地读一读4~6自然段。(让学生自己选择感兴趣的句子来练读、指名读。)3.细读品味7、8自然段。(1)指名读课文的7、8自然段,画出描写“我”举左手和举右手时不同情况的句子,体会“我”的心情有什么不同。(指名回答。)(2)请学生想象,当“我”举左手时,心里会想什么?当“我”那次举起右手时,心里又会想什么?(3)有感情地读这两句话,注意对比读出不同感受。(4)选择喜欢的方式再读7、8自然段,画出描写老师眼神的语句。(5)指名读画的句子。指导作批注,体会写法的特点,日后习作中可借鉴这种写法。句1:一开始,我只能举起右手,每当此时,老师便和我交换一个眼神,这样一来,我的心里就感到很踏实了。句2:终于,老师的视线落在我的身上,眼里闪现出一丝惊喜。(6)如果你是这位老师,两次目光交汇中你想对学生表达什么?(指名回答。)多么细心的老师,多么伟大的师爱!让我们带着对老师的爱齐读这两句话。(指导朗读,注意突出句1中的“交换一个眼神”和句2中的“闪现出一丝惊喜”,来表现老师的细心关爱。)(抓住文本语言,引导学生一边读一边想、画、批注,品味本段中对人物神态、动作的描写,能够让学生更好地体会人物的内心世界,体会关键词句在表情达意方面的作用,体味词句的表达效果。)4.学习结尾一段。(1)师引读:正是这位教师的鼓励给了我自信,……(示意学生接读最后一段)生读:我的学习成绩也提高了……(2)引导学生结合生活中的经历谈一谈真实的感受。先在组内交流,再全班交流。5.小结。以一颗宽容、友善的心去尊重别人,才能换来别人对自己的尊重、友善和宽容。(给学生创设自由的思维空间,鼓励学生敞开心扉说真话,表达真实的思想,使课堂真正成为学生学语文的舞台。)四、拓展延伸指导学生阅读补充资料《能给予就不贫穷》,画出描写人物外貌、语言、神态等细节的语句,读后说说感受,使学生学会结合人物外貌、语言、神态等方面的细节描写去体会人物的内心世界。五、推荐作业1.搜集关于尊重、宽容他人的感人故事,下节课交流。2.将好的词句摘抄到积累本上。(培养学生搜集信息的能力,使学生养成不断积累知识的习惯,提高学生的语文素养。)第2课时一、积累内化1.学生自由读课文。2.学生朗读课文,师生评价,教师相机指
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