认识几分之一做课材料.docVIP

《认识几分之一》教学设计 王佩香 ? 项目 内容 学 科 数学 教师姓名 王佩香 日 期 10、11、3 年级 三年级 几册 第五册 课 题 认识几分之一 教学前设计 教 学 目 标 知识与技能： 使学生初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。会认、读、写简单的分数。结合直观操作，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。能直观地比较几分之一的大小。 ? 过程与方法：经历从日常生活中抽象出数的过程，通过操作、讨论等数 ? 学学习活动，体会到认识分数的基本途径和方法。 ? 情感、态度、价值观： 感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。 ? 重 点 难 点 ? 教学重点：初步理解分数的意义。 ? 教学难点：让学生初步建立分数的概念，会用折纸、涂色等方式表 ? 简单的分数 教具 学具 准备 ? 教具：各类卡片图，各类折纸。 学具：多媒体课件、长方形、正方形、圆片 ? 教 学 方 法 ?讲授法、 探究法 、实验法、 合作讨论法 ? ? ? ? 教学内容及过程 教学中设计 （一）创设情境，导入新知： 导语：同学们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的大法官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。 出示主题图 1、把这4个苹果，两瓶矿泉水，一个蛋糕分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？ 学生说出想法后，教师板书：平均分。2、把4个苹果平均分给2个同学，每人分几个？ 3、把2瓶水平均分给2个同学，每人分几个？ ?4、把1个蛋糕平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半提问：一半蛋糕还有别的表示方法吗？ 引出并板书课题：分数。(二)动手操作、探索交流，获取新知1、认识分数 1）、教师演示分蛋糕。指出：把一个蛋糕 平均分成两份，每份是它的一半，也就是它的二分之一。 2）、指导学生读写 3）、学生活动： 师：现在请同学们用手中的纸折一折二分之一，并将其中的一份画上斜线，谁先折完就把你的作品展示给大家。 生：折一折，涂一涂，并贴到黑板上师：这些图形一样吗？生：不一样师：为什么都能用二分之一表示呢？ 生：因为它们都是平均分成了两份，表示其中的一份，就是二分之一 师：(你说的真好)看来图形不同没关系，折法不同也没关系，只要是平均分成两份，每一份就是二分之一。 师：二分之一，你们明白了吗？ 生：明白了 4）老师演示：拿出一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的二分之一吗？为什么？” 5）出示判断题。 (课件展示训练题：用下面的分数表示涂色部分对吗？) 师：老师这里有一些图形，你觉得涂色部分都能用1/2来表示吗？ 生：第二个和第三个不能， 师： 这第二个为什么不能用1/2来表示呢？这不也是分成了两份吗？用上我们今天学习的话来说，没怎么了？（没有平均分） 虽然分成了两份，但没有平均分，看来就不能用1/2来表示。 师：那第三个图形没有平均分吗？（没有）第四个图形显然平均分了。但没有平均分成二份，那他是怎么分的？（平均分成了三份）那还能用1/2来表示吗？（1/3） 为什么呀？因为它平均分成了（三份）涂色的这部分就可以用哪个分数来表示？（1/3）从这里面呀，我们一不小心还认识出了一个1/3（板书） 6)师：（演示分蛋糕的过程） 7)老师明确：像1/2，1/3这样的数都是分数。 其实呀，分数家族里的分数可多啦，除了1/2和1/3外， 还 有（1/4，1/5，1/6，……等等， 8）拿出手中的正方形纸折出它的1/4来，把学生得到的1/4贴在黑板上。 老师提问：折出的形状不同为什么都是正方形的1/4？我能说这个1/4是月饼的吗？ 老师明确：要想得到谁的几分之一，就必须平分谁。 2、完成教科书第93页“做一做”第1题。（三）比较分子是1的分数大小 1、出示第一组图1/2和1/4。 （1）猜想：哪个分数大一些？（2）引导学生讨论并交流讨论信息。（3）演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。 2、独立探究，完成第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。 （四）应用迁移，巩固提高 1、考考你（课件出示题目） 2、利用手中的纸，任意得到一个几分之一的分数。 （五）总结反思，拓展升华： 1、今天，你收获了多少，能一起来分享吗？ 2、课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？ ? ? ? 教学后设计 一、创高情境，制造冲突,引入分数产生的必要性。 分数对学生来说是一个全新的内容，在第一次接触时难免会有些陌生，心情会有