(word)澳大利亚问题导学.docVIP

学习方案设计 学校名称： 商都县第二中学 课程名称： 地理 内容主题： 《澳大利亚》 教材版本： 人教版 教师姓名： 教 龄: 班级情况简介：我的班6个，基础知识程度不齐，所以教学的时候各班表现不一样。 上课年级 七 学科 地理 主题 澳大利亚 导学教师 课时数 1 课型 问题综合解决课 学习日期 2015.5 学 习 目 标 知识技能： 1.读图分析澳大利亚的位置和、范围 2.认识澳大利亚特有动物，理解其形成原因。 3.了解澳大利亚纬度位置、地形、年降水量的分布特征。 过程方法： 4.了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而分布有独特而古老的生物。 5.通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式该国的地形、年降水量，分析它们之间的内在联系。 情感态度价值观： 6．学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事例，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。 重点 难点 1．澳大利亚农牧业的分布与地形、气候的关系。 2．澳大利亚发达的农牧业、工矿业。 3．澳大利亚分布有独特古老生物的原因。 4．分析区域地理各要素间的内在联系。 关键 问题 学习 方法 1．课前自主预习法 2．课中自主学习法 3．小组自主合作探究法 4. 展示对话法 学习 准备 1．教师课前准备：开发《问题导读评价单》、《问题解决评价单》、《问题训练—评价单》。 2．学生课前准备：利用课余时间查阅有关资料，了解澳大利亚有关知识 学习过程设计 程序 （要素） 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 一． 创设情境 呈现目标 1-3分钟 情景引导（师生创设） 播发录像片《古老的动物》：袋鼠、鸸鹋、考拉等动物生活场景，这些古老的动物生活在那个国家？（澳大利亚）今天我们就来学习这个国家。 让学生思考并讨论，积极发言 二． 预习评价 生成问题 5-8 分钟 创设预习评价情境 1.教师呈现《问题解决—评价单》问题，提出自主合作的要求。 2.组织学生阅读课文，整体理解 3.小组集体讨论，形成组内意见，并准备展示和交流。 4.教师巡回检查指导，关注弱组，尤其是潜能生某某同学。 1．学生在单位时间内完成合作探究， 2．学生能够在小组内畅所欲言，进行有效的交流，做好记录。 3．学科长组织组员围绕任务目标进行讨论，及时进行修改，统一答案，做好展示的准备。 三． 合作探究 展示交流 15-20分钟 创设合作探究展示交流情境 1.抽取2-3个小组上台，按问题顺序进行展示交流，解决问题 2.要求学生规范上台讲解展示语言，强调生生互动，激发学生的质疑热情 3.教师把握展示时间，并维持班内秩序。 1．学生以小组为单位，轮流上台展示，并引发讨论，语言表述清晰完整，动作得体大方。 2．在小组汇报完后，其他同学可以进行补充和质疑，要科学评价别人的发言，非展示的小组成员能积极与展示小组进行对话交流。 3.其他学生能够在同学讲解时认真倾听，并做好笔记。 四． 问题训练 组间展评 5-12分钟 创设训练、展评情景 当堂下发《问题训练—评价单》进行训练，要求学生小组合作完成问题训练单上的习题，指导学生做好展示的准备。 1．小组围绕不能完成的问题进行讨论，合作思考找出答案。 2．学科长指导组员记录讨论结果，填写《问题训练单》 3.组间展评迎接挑战。 五． 归纳概括 提升意义 1-3分钟 创设总结情境 教师要求学生概括收获，表达自己的感受。激励表扬。 小讨论后学生概括收获，归纳总结提升。 《澳大利亚》问题解决-评价单 七年级地理组 设计人： 审核人： 班级 组名 姓名 时间： 年 月 日 【学生生成问题】 【教师预设问题】 问题1.为什么本国有那么多古老生物呢？ 问题2.解决p68活动2题 问题3.本国的地形是怎样的呢？ 问题4..本国矿产资源的特点是什么？ 问题5..按经济发展水平本国是哪一类国家？ 【多元评价】 自我评价 同伴评价 学科长评价 小组长评价 《澳大利亚》问题训练-评价单 七年级地理组 设计人： 审核人： 班级 组名 姓名 时间：