(word)王秀民教案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： √小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，课前准备： 学生： 1．自读课文2～3遍。 　2．试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。 　3．想一想每一自然段讲了什么。? 　　教师：自制课件。 教学课题 教养方面：1．学习本课生字新词，着重理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”，理解课文内容，让学生感受这池荷花的美。 2．了解本文的叙述顺序，学习作者仔细观察，细致描绘的写作方法。 3．练习用“有的……有的……”造句，训练学生遣词造句的能力。 4．背诵课文。训练学生朗读、默读能力。 教育方面 1．培养学生的审美情趣。 2．激发学生热爱大自然的情感。 发展方面：培养学生的观察能力、想象能力、思维能力。 教材分析。 《荷花》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学重点是理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象一池荷花的美。难点理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。 从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受这池荷花的内在美，在“活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象。丰富画面的内容。 教学方法 教学时，我引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导 　 第一课时 （一）从图入手，导入新课。 出示挂图。/so?q=%BA%C9%BB%A8opt-image=onfm=QH360ie=gbk 教师述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放……蜻不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！ （过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。 指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。 （过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题） （二）初读课文，了解课文大意（包含检复内容）。 1 2．检查生字词自学情况。 3．根据课文内容填空，出示投影片。 荷花也叫________________，里面有莲的果实叫________。荷叶像________。刚开的白荷花________。全开的白荷花________。将要开的花骨朵儿________。这么多的白荷花，一朵有一朵的________。 （三）图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节。 1 （1 （2 （板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？ 这一段共有两句话，合起来说了什么意思？ （3 （4 （板书：看到荷花） 2 （1 （2 “挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又准确） 教师述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图/rmss/page/ie6details.php?q=%E8%8D%B7%E8%8A%B1fm=QH360page=chosen=10，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，教师述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那