文化观下的复述阅读教学实验的项目规划(修改稿).docVIP

文化观下的复述阅读教学实验的项目规划 莱州汇泉学校 杨洪鹏 一、文化溯源 因为我们学习的是中国的语言文字，所以这里界定的文化理应是中国的传统文化。中国传统文化，指的是以中华文化为源头、中国境内各民族共同创造的、长期历史发展所积淀的文化。中国传统文化与中国古代文化是从不同角度来指称的。中国古代文化是针对现代文化而言，它是对文化的时代划分；传统文化是对文化的传承而言的，它强调的是文化的本源和沿着这个本源传承下来的全部文化遗产，它不局限于古代，而是迄今为止中华民族经过筛选、淘汰，不断丰富又不断增长的人文精神的总和。中国传统文化的特点是源远流长，博大精深。源远流长体现在中华汉字和史书典籍。汉字整洁优美，字形多样，铿锵圆润，故中国书法成为一种独特的艺术形式，承载者中华文化；中国从汉代开始就设立了史官，说明历代皇室对历史的重视，中国历史之长、纪录至今这些是外国怎么都比不上的1～2年级） １．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 ２．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 第二学段（3～4年级） １、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 第三学段（5～6年级） １、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 二、项目内涵 工具性和人文性的统一，是复述的必然内涵。“用自己的话说出来”“与他人交流自己的阅读感受”，把内部语言转化为口头语言，体现了语文教学的工具性；“感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”，学生在解读文本复述文本时情感、态度、价值观融入其中，体现了语文教学的人文性。复述的工具性和人文性兼而有之，珠联璧合，体现了语文课程性质的核心要义。研究重点着力于以下几个层面： 复述阅读教学的现状研究 文化观下复核阅读教学的程式研究 课堂践行文化观下复述阅读教学的策略 三、项目操作 1、项目实验对象 本课题的研究对象确定为承担课题的１－５年级学生，重点为３－５年级学生。 2、项目研究方法 （1）文献资料研究方法：通过查阅有关教育报刊、书籍和网络，对国内外有关个性化朗读的文献的收集和研究，了解与课题相关联的国内外研究成果，为本课题的研究提供可资借鉴的经验。 （2）问卷式调查法：每个学生都有鲜明的个性，他们的兴趣、能力、思维等各不相同，我们在指导时，应关注学生所体现出来的创新精神，实践能力以及良好的心理素质，学习兴趣与积极的情感体验等方面的发展，我们在实验的初始阶段，将尝试设计几个简单的关于复述兴趣、复述习惯、复述方法的调查问卷，从中发现一些突出问题，为今后有针对性地开展个性化朗读研究打下良好的基础。 （3）行动研究法： 针对实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教实际问题。将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。 四项目评价 项 目 分 值 评 分 标 准 权 重 叙事具体 4 1.随意更改故事情节，有3个以上要点漏说。或段落复述不完整。 1 2.段落复述不完整，有3个以内的要点漏说。 2 3.段落复述不完整，有1个要点漏说了。 3 4.段落复述清楚，完整。 4 语句正确 2 1.段落复述过程中，有5句以上的病句或错误。 0 2.段落复述过程中，有3句以上的病句或错误。 1 3.段落复述过程中，无病句和错误。 2 表情体态 2 1.多抓耳挠腮、摇晃身体等动作，发音颤抖。 0 2.比较拘谨。 1 3.神态大方、自然、站姿或坐姿正确。 2 音量语速 2 1.音量过小，听不清楚，语速过慢，多断句。 0 2.复述过程中声音基本响亮，偶有过响或过轻、过快或过慢现象。 1 3.声音响亮、语速适中。 2