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《春》教学设计方案?? 课题名称 春 科 　目 语文 年级 七年级 教学时间 2课时（90分钟） 学习者分析 在本册教材中，生动优美的语言散发着芳香，品味诗文优美的语言是一种艺术享受。学生刚升入七年级，感悟能力较差，所以老师要引导学生多读、多思考来揣摩、欣赏精彩语段，并摘抄下来直至背诵。学生作文内容空洞、语言枯燥无味、结构杂乱，针对这种情况在教学中多学习精美文章的写作手法，例如借景抒情、托物言志、欲扬先抑等，提升学生写作技巧。学生活泼可爱，表现欲望强烈，上课时多给学生发言的机会，让学生充当课堂的主人。 教学目标 一、情感态度与价值观 1、在写景的基础上，表达对春的赞美。 2、理解作者对美的追求，对光明的向往。 二、过程与方法 通过听朗读带、老师范读、学生诵读等各种形式指导学生朗读课文，体会课文抓住春的特点，描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图的生动形象语言。揣摩恰当使用比喻、拟人、排比等修辞来增强语言表现力的效果。 三、知识与技能 1、积累“酝酿”、“欣欣然”、“烘托”、“卖弄”、“花枝招展”等词语并理解它们在文中的含义。 2、课文语言生动形象，富有表现力和感染力，揣摩“钻”、“闹”、“静默”等词语。 3、运用比喻、拟人、排比等修辞某些景物的写作方法，在习作中能熟练恰当使用。 4、有感情地朗读课文，直至背诵全文。 教学重点、难点 1、朗读课文，直至背诵，理解思路。 2、运用生动形象语言及比喻、拟人、排比等修辞描写景物的写作手法。 教学资源 　视频、音频、图片、PPT课件、投影仪、板书 《春》教学活动过程描述 教学活动1 一、导入新课 1、多媒体展示春天的景色，引出标题，吸引学生的兴趣。 2、用PPT课件检查学生预习，打通文字关，了解作者。 ⑴、字词略 ⑵、作者：朱自清，字佩弦，现代散文家、诗人、学者、民主战士。重要作品有：诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》。名篇散文有：《背影》、《绿》、《荷塘月色》。 教学活动2 二、反复诵读 1、口述：大家边听边看全文。放音频、视频文件范读课文。 2、 教师范读，提出问题：这篇文章结构是如何安排的？应该分几部分？ 3、指导学生朗读：用欢快跳跃的语调读出对春天的赞美和喜爱之情，声调里充满喜悦之情，节奏可缓慢一些，语气要轻快。 4、学生范读： 5、学生声情并茂地齐读：力求传达出作品的意境、风格与美感。 教学活动3 三、理清思路 1、学生讨论范读前的问题。（教师引导学生用跳读的方式找出关键语句）。 2、教师归纳总结，出示PPT课件。 （一） 盼春 （第1自然段） 宏观勾勒（第2自然段） 春草图（第3自然段） （二） 绘春 春花图（第4自然段） 微观描绘 春风图（第5自然段） 春雨图（第6自然段） 迎春图（第7自然段） （三） 赞春 （第8、9、10自然段） 这三部分的顺序和作者的思想感情是一致的：春天尚未来临，热切地盼望着她的到来；待到她降临人间后，则尽情欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。 教学活动4 四、品味语言 1、品味第1自然段，（学生齐读） 提问：运用了什么修辞，表达了作者怎样的情感？ 学生回答，教师总结，板书： ①“盼望着，盼望着”用了反复的修辞，表达了作者盼春心切的强烈感情。 ②“东风来了，春天的脚步近了”把物当作人来写，这叫拟人，表达了春天将到的喜悦之情。 另外，短短一句还做到了紧扣题旨，点明了春的到来。从结构上看，该句有总领全篇，开启下文的作用。 2、指导学生朗读第2自然段 提问：作者细致观察了初春的山、水和太阳，课文中用什么词来写的呢？ （同桌讨论，回答） 教师补充明确：（板书） 写山用“朗润”，表示明朗润泽。因为春天到了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。 写水用“涨”，冬天是“水瘦天寒”，到了春天，冰雪融化，春雨落地，汇入江河，水不是“涨起来了”吗？ 写太阳用“脸红起来了”，因为阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，仿佛太阳离人近了，连模样也看清楚了。 这三个词语精确抓住春天山、水和太阳的特点，我们应该向作者学习。这几个句子不过是对春天宏观的勾勒，对于春天各种景色的描绘，还得继续赏析下面的春景图。 3、学生齐读第3-7自然段 提问：这五幅春景图中，哪些词句是描写景物特点的？ （学生讨论，回答） 教师PPT课件展示： 春草： “钻” 表现小草的生长动态，顽强的生命力 “嫩嫩的” 表现小草的鲜嫩可爱 “绿绿的” 表现小草悦目的色彩 春花：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 写花多 “红的像火，粉的像霞，白的像雪” 写花色艳 “花里带着甜味儿” 写花味甜 “闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 由春花联想到秋实 “野花遍地是” 写野花多 春风： “吹面不寒杨柳风” 从触