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七年级历史《三国鼎立》参赛教案 课题 《三国鼎立》 课时 1节 课型 新授课 教 学 目 标 基础 知识 使学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方原因、赤壁之战曹操失败的原因及三国鼎立形成的原因。 能力 目标 提高学生对重大历史事件的复述能力。同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中的描述的情节比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。 情感 目标 通过三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用。通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。 教学重点 官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 教学难点 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。 教学方法 小组合作、讲述法、启发式、五步教学法。 教学用具 多媒体和白板。 教 学 流 程 教师活动 教 学 过 程 学生活动 音乐导入 点拨 讲述 提出问题 播放《三国演义》主题曲：杨洪基《滚滚长江东逝水》 1、第一步：“一试身手，我能做到”通过学生的预习找出并划出本课的知识点，要求：划、记、疑、思、 2、简介：曹操和袁绍情况，看大屏讲述官渡之战 3、第二步：“条分缕析，我想做到” 曹操为什么能以少胜多战胜袁绍？ 听音乐 小组合作 小组合作 引导 导读 讲述 指导 引导 德育渗透 联系实际 指导学法 检验效果 课外知识 4、第三步：“深度思考，我想知道”曹操能够统一北方的原因？ 5、我们一起来读诗：曹操的《龟虽寿》体会他的志向。 由此导入下一环节。 6、讲述赤壁之战前的背景，为后面的内容作准备。 7、学生讲故事：“三顾茅庐”。 8、简单介绍赤壁之战的经过，回到第二步：“条分缕析，我想做到” 曹操为什么在赤壁之战中惨败？ 9、比较两次战役，学生总结出结果——骄兵必败 不失时机地对学生进行思想教育。 10、三国鼎立局面的形成：魏—蜀---吴相关的知识点 介绍三国的经济发展，强调夷洲是台湾，对学生进行德育教育。 11、课堂小结：两个战役一个局面的形成。“两战一局” 12、第四步：“一试身手，勇闯三关” 13、第五步：课外延伸：⑴我给曹操来平反 ⑵积累三国时期的谚语、成语和歇后语。 小组合作 齐读体会 听讲 学生展示 小组合作 归纳总结 接受教育 总结记忆 担负使命 强化记忆 小试牛刀 扩大知识面，积累 附：板书设计： 教学设计： 教学设计思路《三国演义》是同学们喜爱的四大名著之一，由于
电视连续剧的出现，使得学生在学习本课之前，大多对“官渡之战”、“赤壁之战”、曹操、诸葛亮等事件和人物，多少都有一定的了解。因而，本课教学设计从大家耳熟能详，教学过程充分调动了学生已有的知识，采用教学形式，同时配以一些讨论题活跃课堂气氛，使得学生对本课知识的掌握加以深化，很好的完成了教学目标。官渡之战：公元200年发生的官渡之战，是割据北方的曹操和袁绍两个军阀之间为控制北方地区进行的重要战役。袁绍的实力优于曹操，但曹操顺应人民希望安定的愿望，采取了一系列措施，使自己的势力迅速壮大。政治上“挟天子以令诸侯”，处于有利的地位。经济上，采取了恢复农业生产、减轻农民负担的一些措施。所以，在官渡之战中，曹操能以少胜多，打败袁绍，为统一北方奠定基础。 赤壁之战：公元208年发生的赤壁之战，是三国鼎立局面形成的关键。官渡之战以后，曹操陆续消灭一些军事割据势力，基本上统一了北方。此时，曹操发动赤壁之战，是为了乘胜消灭江东的孙权和依附荆州势力的刘备，统一全国。刘备采纳诸葛亮的建议，联合江东的孙权。孙刘联军用火攻的办法，以少胜多，大败曹军。这场战役使曹、刘、孙三方的力量对比发生了新的变化。曹操在赤壁之战中失利的主要原因，可从三方面分析；第一，曹军来自北方，不习水战；第二，曹操的骄傲自满情绪；第三，孙刘联军正确的战术。最根本的是，当时统一的客观条件尚未成熟。曹操统一北方后，北方的社会经济尚未得到恢复和发展；刘备还没有自己巩固的地盘，孙权的江东也刚刚在开发之中。无论统一的经济基础，还是能够完成统一的力量对比条件，都尚未成熟。这是最根本的一点。 三国鼎立局面的形成：赤壁之战以后，曹操被迫退据北方，重新积蓄力量；孙权在长江中下游的势力得到巩固，刘备得到两湖大部分地区，后来又得四川。这样，三个军阀的势力相当，但任何一方又都不具备统一全国的条件。曹操的儿子曹丕在洛阳，废汉献帝，自称皇帝。刘备和孙权也先后称帝、王。三国鼎立局面形成了。 三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡阶段。并存的三个政权，为了