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第五单元《小调集萃》教学设计 课 型：音乐课 年 级：七年级 课 时：第二课时；学唱山东民歌《沂蒙山小调》，欣赏湖北民歌《龙船调》。 教材分析：本单元介绍《无锡景》、《沂蒙山小调》、《一根竹竿容易弯》、《小放牛》等四首适于初中生学习的小调曲目，及其它类别的三首作品。然而按照民歌的音乐体裁分类，小调只是民歌分类法其中的一种，尽管对于民歌体裁按劳动号子、山歌和小调的划分看法比较统一，但在各音乐体裁类别之间的相互交叉渗透，是民歌中十分自然的现象。初中音乐教学应对小调有所了解和认识，但不必涉及有关分类等学术问题。 教学目标： 1喜爱本单元小调歌曲，通过学唱欣赏两首民歌，体验感受不同地方小调的音乐特点。 2、能用优美的声音演唱《沂蒙山小调》感受歌曲的风格特点。欣赏《龙船调》感受歌曲特点，能够主动参与课堂活动 3、欣赏《沂蒙山小调》初步了解“鱼咬尾”的创作手法。 教学重难点：能够有感情的演唱歌曲，感受不同地方民歌的特点。 教学方法：聆听体验法、对比分析法、听唱法 教学准备：自制多媒体课件 钢琴 竖笛 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 组织教学 播放歌曲《无锡景》 师生问好 听音乐进教室 师生问好 感受音乐，放松心情 创设情境导入新课 请同学们先聆听一首歌曲《船工号子》 这首歌曲属于民歌体裁中的哪一种？ 同学们知道中国的民歌体裁大致分为哪三类？ 今天就让老师带领大家去学唱和感受民歌小调的特点。 回答：劳动号子 回答：劳动号子、山歌、小调。 巩固上学期学过的知识 培养学生对学习民歌的兴趣 通过了解民歌的体裁导入新课 新 课 教 学 （一） 什么是小调呢？小调又称小曲，是我国民歌的重要体裁之一，流行于城镇和集市的民间独唱、对唱或歌舞小曲，它主要产生于民间生活与风俗活动过程中。小调的内容题材比较广泛，所表现的主要内容有咏唱历史故事传说、描述自然风光、抒发离情别愁、表现男女青年爱情的。 下面请同学们聆听一首《沂蒙山小调》 问题：猜一猜刚刚听到的是哪个地方的美丽风光？沂蒙山在哪个省份？ 沂蒙山景色优美，民风淳朴特别是那里的歌更美。今天我们就来感受这首山东民歌《沂蒙山小调》。 让我们再一次聆听这首歌曲感受一下这首民歌的特点？问题：1、这首歌曲的速度是什么样的？2、歌曲最有特色的地方有哪些? 3、全曲可以划分为几个乐句？ 我们唱一唱这四个乐句的旋律，感受一下这四个乐句之间有何联系？ （老师唱前几小节旋律，用重音提示，然后请学生回答） 总结：上一句的结束音与下一句的起音相同，这种创作手法在音乐中叫“鱼咬尾” 我们聆听了两遍《沂蒙山小调》我想同学们是不是也想唱一唱呀，好，请同学们随着音乐一起来演唱吧。 播放伴奏片段 这首歌每句歌词的结尾都有一个共同的特点（衬词“哎”、甩腔）我们把它唱的更突出一点更能表现出山东民歌质朴、醇厚、嘹亮的特点。 请学生展示：老师同学及时给予评价（略） 请同学们总结这首山东小调的特点？ 初步了解中国民歌小调 欣赏歌曲并回答问题 （沂蒙山）（山东） （观看视频） 再次聆听歌曲并回答问题 分为四个乐句。 演唱旋律 学生了解“鱼咬尾”的创作手法。（类似于词语接龙） 学生随音乐演唱歌曲 学生再次演唱歌曲，感受山东民歌的特点 学生展示演唱歌曲《沂蒙山小调》 婉转悠扬、热情豪放 让学生对小调有一个初步的认识。 了解中国民歌小调是怎样形成的 通过景色优美的视频效果激发学生学习的兴趣 培养学生分析歌曲的能力 培养学生的演唱兴趣 新 课 教 学 （二） 刚才我们学唱了一首山东民歌，下面我们再来欣赏一首湖北民歌《龙船调》 先让我们了解一下这首歌曲《龙船调》原是湖北利川花灯中的一首花灯调，花灯调音乐是在吸收山歌、小调的基础上根据歌舞需要改编发展而来的。是在湖北广为流传的一首民歌，描绘了一个活泼俏丽的少妇回娘家时途径渡口请艄公摆渡过河的生动画面。 播放歌曲《龙船调》并提出问题：？1、请说出你听到的方言有哪些？2、歌曲表现了怎样的音乐情绪？3、哪些地方给你的印象最深，那么男女对白在歌曲中起到的作用？能模仿一下吗？ 对比《沂蒙山小调》《龙船调》这两首歌曲，给你带来哪些不同的感受？ 请同学跟老师配合演唱《龙船调》（全体男同学演唱男生部分） 请同学们总结这首歌曲的特点？ 优美婉转、热情、豪放、风趣 请同学们再次欣赏宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《龙船调》，感受对白的演唱效果。 了解湖北民歌《龙船调》，感受湖北民歌特点。 聆听后回答问题（略） 师生配合演唱歌曲 学生总结这首歌曲的特点 学生欣赏感受 通过聆听初步了解歌曲 通过聆听感受歌曲的特点及音乐情绪 培养学生积极参与意识 课堂练习 请同学聆听下面几首歌曲，辨别是哪个地方的民歌？《茉莉花》《五哥放羊》《六口茶》 学生以连线的形式完成问题 能够辨别不同地方的民歌