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课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第 56 节 第 课时 年 月 日 课 题 综合练习 课型 复习课 教 学 三 维 目 标 知识与 能 力 1、通过综合复习使学生能牢固地掌握四则混合运算的顺序；能选择合理、灵活的计算方法。2、能理解四则运算中的数学术语，列综合算式解答文字题；进一步提高计算能力。 过程与 方 法 经历四则混合运算及法则的归纳过程，体验迁移、归纳的学习方法。 情感态度与价值观 在学习过程中，鼓励算法多样化，培养学生认真学习的习惯。 教 材 分 析 重点 掌握四则运算法则，会正确地进行计算。 难点 掌握四则运算法则，会正确地进行计算。 教法 引导归纳。 学法 独立思考。 教具 课件。 教学过程： 一、选择合理的算法进行四则混合运算 1、四则混合运算的顺序是怎样的？ 在一个没有括号的算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算；如果含有两级运算，要先做第二级运算，后做第一级运算。 在一个有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 2、练习。（让学生先练习并讲出算法，然后讲评） 二、文字题的列式计算 1、例：用 去除3与2.25的差，所得的商再减去0.9，结果是多少？（先让学生列综合算式，然后讲解） （1）这里的“结果”是表示什么？（差） （2）什么数与什么数的差？（商与0.9的差） （3）那么商是多少？怎么算？ （4）在老师的引导下列出综合算式： （3-2.25） -0.9 =0.75 -0.9 =1-0.9 =0.1 0.75除以 ，虽然是小数与分数混合运算，但是像这样情况还是要让学生掌握，以提高他们的运算能力。 2．练习 （1）25．16除以3.7的商，减去0.2乘20的积，结果是多少？ 25．16÷3.7- 0.2×20 =6.8-4 =2.8 问:这里“的商”“的积”为什么可以不添上括号? (2)174.8减去74.7,所得的差除以0.91,得出的商再减去100.95,结果是多少? (174.8-74.7)÷0.91-100.95 =100.1÷0.91-100.95 =110-100.95 =9.05 问:这里“的差”为什么要添上括号？ 从以上练习中可以看出，在文字题中数学术语的理解非常重要，特别是在除法中有几种不同的表达方式要着重掌握。 例如： a÷b可以读着： （1）a除以b; (2)b除a; (3) a被b除; (3)b去除a。 可以看出：“a被b除”与“a除以b”是一样的；“b去除a”与“b除a”是一样的。 三．总结： 四则混合运算要认真审题，观察题目里的运算符号决定运算顺序，选择合理的简捷算法。对于文字题列成综合算式，审题时要注意最后一步求的是什么？在列式时如果要改变运算顺序，就要合理地使用括号，以及注意题目中的叙述，如“除”与“除以”等。 板书设计： 数的运算 在一个没有括号的算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算；如果含有两级运算，要先做第二级运算，后做第一级运算。 在一个有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 作业布置： 完成试卷《数的运算A》。 教学后记： 课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第 57 节 第 课时 年 月 日 课 题 题解决问 课型 复习课 教 学 三 维 目 标 知识与 能 力 1、使学生进一步理解、掌握运用分数乘法、除法知识解决有关问题，发展应用意识。 2、形成解决问题的一些策略、方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。 过程与 方 法 经历复习与练习的过程，使学生形成解决问题的策略、方法。 情感态度与价值观 在学习中，培养学生对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进行讨论。形成评价与反思的意识。 教 材 分 析 重点 形成解决问题的一些策略、方法，提高学生分析解决问题能力。 难点 形成解决问题的一些策略、方法，提高学生分析解决问题能力。 教法 引导练习。 学法 独立思考。 教具 课件。 教学过程： 一基础练习 1、算一算。 出示算式： 过程要求： （1）利用计算卡片逐一出示算式。 （2）学生口算，直接说出计算结果。 （3）选择部分算式，说一说计算的过程、方法。 2、列式计算。 （1）200的 是多少？ （2）200减少 后是多少？ （3）甲数是500，乙数是甲数的 ，乙数是多少？ （4）甲数是500，乙数比甲数多 ，乙数是多少？ （5）甲数是500，乙数比甲数多 ，乙数比甲数多多少？ 过程要求： ①利用电脑课本或幻灯逐一出示以上题目。 ②认真