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曹杨二中附属学校科研课题成果汇编（二） ——《基于6I+D移动智慧环境下的教与学实践研究》课题成果 基于6I+D移动智慧环境下的教与学实践研究 6I+D移动智慧学习给校园带了前所未有的机遇和挑战，建设“校园”这一理念随之而来。而移动学习本文支持移动学习出发，分析总结了智慧环境下移动学习特点，提出了此环境下常态化的移动学习模式 研究背景 （一）研究背景 1．6I+D移动智慧学习是时代发展和技术发展的需求。 随着技术革新，我们已经进入了一个互联网云技术、大数据的时代。移动互联网的快速发展，推动着教育信息化的步伐，也为远程教育技术应用与模式创新注入了活力。M-learning作为一个蓬勃发展的学习模式，将成为传统E-learning模式的有益补充，为学习者创建一个更为立体的网络学习环境。一种基于移动学习的课堂，作为智慧课堂的未来，正在颠覆性创新未来学习模式。 2．6I+D移动智慧学习是区域发展和学校发展的需求 学校从2013年度开始参与普陀区网络环境下学习方式变革试验项目的子项目研究，学校开展了数轮培训，从J课堂的基本认识、微视频的基本制作、微视频的优化、触摸一体机的使用、录播课中的互动功能、微信视频教学互动等方面着手。学校以教研组录播课为载体，以培养学生核心素养的课堂教学研究为目标，每位教师开展研究。有效地开展了以学生核心素养为培养目标的网络环境下学习方式变革试验，使得教育信息化不断推进教育现代化发展。在新的技术条件下，移动智慧学习成为师生新的追求，面向区域的共建共享建设与研究也成为学校、教师的迫切需求。 3．6I+D移动智慧学习是实现高效课堂教学模式的需求 从教学理念上来说，教学的本质就是“以学生为本”，让每一个学生都得到发展，为学生提供量身定制的学习体验，做到切实减负增效，并积极减少学习中的负面情感效应，增加学生在学习中的主动性。随着技术的成熟，现在这一切都能够实现。互联网多项技术的发展，使得我们快速获得学生学习过程数据，并对之进行统计、分析与挖掘，从而让教与学提供系统、客观、详实的数据成为可能。 （二）研究意义 1．对学生学习方式转变的意义对方式转变的意义对教育技术发展与课程实践的意义 （一）国际 移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设备帮助下能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。 M-learning是mobile learning的简称，在国内，通常被翻译成移动学习。它是指在终身学习的思想指导下，利用现代通讯终端，如手机、PDA等设备（通常不包括具备无线上网功能的笔记本电脑）进行远程学习。 M-learning研究领域人数正在迅速增多，但没有形成完整的理论体系，所以没有多少经典的专著。其中比较著名的，要数爱尔兰教育技术专家“基更”（Desmond Keegan）了。他的 “ From d-learning, to e-learning, to m-learning” 一文，得到众多学者的支持，我国著名远程教育专家丁兴富翻译成中文《从远程学习到电子学习再到移动学习》。 Keegan根据学习的形式与手段的不同，把远程学习分为三个阶段。 1．d-learning（distance learning，远程学习）。特点是已经实现了教师与学生的时空分离，教与学的活动不再是同步的，为学生开发学习材料和提供学习支助服务的远程学习系统起到了举足轻重的作用。在技术上，主要是使用印刷材料、录音带、磁盘、实验箱等媒体技术。一般可以通过邮件、电话进行师生间的联系。 2．e-learning（electronic learning，电子学习）。特点是实现了远程的面授教学（teaching face-to-face at a distance），这补偿了远程学习的一些天生不足。主要使用卫星电视、视频会议系统、计算机网络等技术。E-learning在世界上取得了令人瞩目的成就，英国的开放大学、中国的电视大学，在80～90年代，都采用了这些技术，并取得了很好的教学效果。 3．m-learning（mobile learning，移动学习）。这是远程教育的新的发展阶段。特点是可以随时、随地进行自由的学习。它采用的技术是移动通讯装备和BlueTooth, IEEE802.11等无线通讯协议。 （二）国内 我国在未来的二十年中，移动学习的发展将经历三个阶段：基础环境建设阶段，知识体系化建设阶段和学习服务建设阶段，每个阶段间的过渡是迭代循环的过程。 第一阶段是基础环境建设阶段，将随着无线网络和资源的发展逐步形成适应移动学习的基础环境，逐步形成国家、地区和组织三个层次应用的网络环境和主题资源的学习环境