新课程理念下中学地理课堂教学评价指标的构建.docVIP

新课程理念下中学地理课堂教学评价指标的构建 唐少霞[1] 孙有坚 [2] 詹毓文[3] 余中元[1] 摘 要： 通过对课堂教学评价理念及评价指标原则的分析，采用专家访问法、实验观察法确定地理课堂评价指标，运用层次分析法对所调查的资料进行分析确定指标权重，最后提出本指标体系的特色。 关键词： 新课程理念 课堂教学 评价指标 特色 一、课堂教学评价的新理念 我国学者王汉澜曾给教学评价下过定义，认为“教学评价是按照一定的教学理论、运用科学可行的评价方法，对教学过程的教学成果给予价值上的判断”[1]。新课程的评价改革强调建立以促进学生发展为目标的评价体系，促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系，提高学校教育质量的评价体系。 在新一轮课程改革推动下，课堂教学不仅恢复了已有的评价功能，而且还有了新的发展，赵克礼在《课堂教学论》中提到教学评价至少有四个功能：即鉴定功能、导向功能、激励功能、教育管理功能[2]。新的评价功能的开发和研究，推动了新的教学改革理念的提出：课堂教学不仅要重视全体学生的共同发展，为每个学生创设未来发展的平台和机会，而且还应该让不同兴趣爱好和不同能力倾向，不同特长的学生能更好地规划自己的未来和远大目标，从而设计自己的人生道路[3]。 根据课堂教学评价的新理念，我们课题组经过调研，认为课堂教学评价指标体系的制定不仅要能促进教师和学生的成