评课稿 2.docVIP

2012年下半年公开课评课稿 《比赛场次》评课稿 胡利清老师、王宝花老师和周雅君分别对“比赛场次”的内容进行同课异构，三位老师凭着自身优秀的素质和充分的准备给我们讲习班的学员们呈现出了精彩的课堂！让我们受益匪浅！在此，十分感谢三位优秀的老师！我将三堂课的总体亮点呈现如下： 一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。李老师创设学生感兴趣的话题：播放2010年世界杯比赛主题曲引入课题。黄老师利用我们的国球——乒乓球的比赛情况，引入课题。两位老师都能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。 二、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。两位老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，我们老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。 三、合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。两位老师的课中，在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。 四、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。 如果就每一节课而言，我认为三位教师各有所长，每节课从不同的角度，不同的层面充分展示了各自的教学水平和教学艺术。王老师的课堂注重《比赛场次》的计算方法，因孩子在三年级已经学习过画图、列表等方法解决此类问题，而六年级学此内容时抽象成用计算的方法来解决此类问题；另外胡老师还注重课堂的生成及知识的拓展。利用孩子身边的例子，故学生很敢兴趣的计算。但由于人数较多，比赛场次也很多，单循环比赛很麻烦，于是自然就拓展了“淘汰赛”！周老师注重方法的引导，利用孩子已经学习过的知识入手，引导孩子解决问题的策略，并给孩子提供解决问题的策略：化繁为简，当我们在数学学习中遇到比较棘手的问题时，我们要学会退，并且退到足够的简单，再从简单的情形入手，并让孩子在实际的例子中体会这种解决问题的策略！比如在教学8名乒乓队员进行单循环比赛的比赛场次时，黄老师从2名队员入手，通过画示意图、数连线数、找到比赛的场次，并归纳方法，这里重点讲清楚了每增加一个比赛人数就增加的比赛场次，从而加深对知识及方法的理解，做得很细致，理解到位，突破了难点。 当然，金无足赤，人无完人，我们每位老师的课都不可能达到100%的完美。这里提一点小小的建议：建议胡老师在讲解用时要让孩子多多理解（N-1）的含义，以便帮助学困生，在探究出用“1+2+3+…+ N-1 ”的算式计算后，不要急于去渗透其他算式宝塔的化繁为简思想，而应先让孩子巩固一下有关比赛场次的问题计算，从而加深对比赛场次计算方法的理解。这是我不成熟的看法，若有不对，请批评指正！ 《组合图形的面积》评课稿 霍丽琴老师和张静老师分别讲了这节课，她们的教学设计紧密结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式，充分体现了学生的主体作用，调动了学生的学习积极性。具体体现在以下几个方面。　　1、通过学生的自主探究活动，观察比较、自由讨论交流的形式进行面积大小的比较，获得了对图形大小比较的一些方法和经验，为今后学习面积的计算推导奠定了基础。培养了学生观察比较的能力，动手操作能力等。 　　2、重视学生的实践与操作，让学生亲身经历数学，进而使学生获得对数学理解的同时，培养了学生一些数学思想，如转化思想、辨证思想等。使他们在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。 　　3、活动组织有序，显示了教师良好的个人素质。 　　不足：个别学生准备不充分，老师应该给予更多的关注。 李老师在教学中呈现80÷20与140÷20这两个算式的解决，即整十数除以整十数，但在试一试中又出现新的知识点，三位数除以整十数，因此，我认为在教学设计时分为了以下两个层次来进行： 1、80÷20与140÷20，整十数除以整十数。学生在解决时通过以前学过的口算来完成，老师主要在于帮助其解决商的定位问题。并通过比较80÷20与140÷20的相同与不同，让学生感知除法竖式的算理与法则，从而完成从口算到竖式的迁移。 2、通过具体情境呈现268÷20与268÷30，让学生通过尝试计算，比较两个算式在计算过程中的异同来进一步的掌握除数是整十数的除法竖式的计算法则和算理，并且会进行运