《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计.docVIP

《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计 薛莲 教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段 2.通过文本语言感知樟树的蓬勃生机 3.理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。 4.会用“无论……总是……”造句 教学重难点：引导学生抓住关键词句，理解樟树的可贵之处。了解作者的描写手法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、揭题导入 师：这堂课我们来继续学习22课《宋庆龄故居的樟树》 师指课题，生齐读课题 二、学习1~3自然段，感受宋庆龄的不舍之情 1、师：上节课我们初步学习了这一篇课文，相信大家一定能将课文读通读顺。谁来读一读，在他读的时候大家认真倾听并思考从这3个自然段中你知道了哪些信息？ 指名读这三个自然段 （1）在读中如有错字漏字的情况 师：语言文字是连接读者与作者间的桥梁，有没有听出这位同学哪个地方需要改善的？ （指名说） （2）如果没有错字漏字的情况发生 师：读的真不错，又大声又流利。请你来说说你从这几个自然段中知道了什么？ 生1：我知道了宋庆龄故居在上海 师：知道了地址，还知道了什么？ 生2：我知道了这两棵树是樟树 师：哦，知道了文中的主角是谁了，还有吗？ 生3：我知道了宋庆龄舍不得（非常喜欢）这两棵樟树 师：喜欢到什么程度呢？ 生3：周恩来让她搬到大房子里她都不肯 师：哪个词语一眼就让我们看出她的喜欢不舍 生3：舍不得 师：用你的朗读告诉大家宋庆龄的舍不得吧（幻灯片出示：我舍不得这两棵树） 2、读中感悟不舍之情 指名读宋庆龄的话 读得好：我感受到了她的不舍喜爱之情，女生们齐来一下，让我们再来感受一下这份不舍喜爱之情吧 女生齐读 二、学习第6小节，感受人们对樟树的喜爱之情 1、师：仅仅是宋庆龄对这两棵樟树喜爱吗？（不是）请同学们在文中找一找，文中那个自然段告诉我们了 生自由读课文 2、指名交流 师：请你来告诉大家，指名读，幻灯片出示第六自然段 3、质疑 师：读了这一自然段你有什么想问的吗？ 生1：为什么人们喜欢在这两棵樟树前留影，而不是其他事物前？ 生2：为什么人们怀着崇敬的心情来瞻仰故居？ 生3：宋庆龄舍不得樟树的什么？ 师小结问题：刚才的几个问题问的好，庭院里的这两棵樟树有什么魅力使得宋庆龄和大家都那么喜爱，让我们走近这两棵樟树，去领略他们的魅力吧 三、感知樟树的外形美 师：请同学们自由读读文中描写樟树的段落 生自由读课文 师：读好的同学请举手，请你向大家介绍一下这两棵樟树的外形 生读第四自然，（幻灯片出示第4自然段）其余同学边听边想象樟树的样子 师：能说说你介绍的是樟树的什么吗？ 生：外形 师：能找到一个词语概括樟树的特点吗？ 生：蓬蓬勃勃 师：请你写到黑板上 师：理解这个词语吗？指名说 生：形容非常旺盛，繁茂。 师 ：你是如何知道的呢？ 生：通过字典 师：你是个爱学习的孩子，查字典是理解词语的重要方法，也看得出我们的学习能力。但是这样还不够，还得联系课文中的具体句子去理解。请同学们默读课文的第4自然段，划划文中表现蓬蓬勃勃的语句 生默读思考 师 ：谁来说一说自己的理解，指名说 （1）交流第一句话 生读第一句话，出示句子 师 ：读这句话时你眼前仿佛出现了一棵怎样的樟树，能加上你的动作说说吗？ 生：加动作说，我眼前仿佛出现了一棵有很粗的枝干的樟树，而且它的枝干伸得很远 师：说的真好，把你的体会送入语句中，读一读 A枝干粗壮，读得不好时 师：樟树的枝干伸得可真远哪，可是这棵樟树怎么这么细，谁来将樟树读得再粗壮些，再指名读 B伸的远远的没读好 师：老师看到了两棵粗壮的樟树，可是樟树你的手怎么这么短呢？谁来将樟树的手读得再长一些，指名读 师小结：同学们，读书的方法往往就隐藏在文中的语言文字中，现在再请你们来读读这四个字“蓬蓬勃勃” C读得好时 师：这是多么有生机的樟树啊 师：看到了，看到了，看到了两棵又粗伸得又远的樟树，男生将这两棵樟树介绍给大家吧，男生齐读第一句话 （2）交流第二句话 师：刚才从枝干上我们看到了蓬勃的生机，樟树身上还有什么也是蓬蓬勃勃的？ 指名说 生：第二句话，师出示 师：给你什么感觉 生：叶子很多，而且很绿，绿到发亮 师：请你来读一读这句话，相信你肯定能将这句话读好，生读 师：谁也想将这蓬蓬勃勃的叶子介绍给大家，再指个学生读 （3）交流第三句话 师：通过你们的朗读，老师的眼前仿佛出现了那两棵蓬蓬勃勃的樟树，这生机旺盛的样子是暂时的吗？ 生：不是 师：你来说说从哪里可以看出来 生读第四句话，师出示这句话 师：从哪个词语上看出来的？ 生：四季常青 师：能说说你对这个词语的理解吗 生：四季常青就是无论冬天还是秋天樟树的叶子都是绿的 师：是呀，当其他树木的叶子都凋谢时，樟树的叶子却还是绿的，不仅是绿的，还绿的-----发亮 师：从这些词句中你觉得樟树市一种什么