2013年蓬莱市初生物学业考试分析.docVIP

2013年蓬莱市初中学业水平考试 生物试卷质量分析报告 2013年现了义务教育阶段《生物学课程标准》的基本理念，既注重了知识和能力的考查，又有情感、态度与价值观的渗透，符合课程目标的要求和初中学生的心理特点。本次考试不仅实现了“科学、准确、公平、公正”的检测学生生物学学业水平的目的，而且对我市今后的初中生物学教学及教研具有很好的引领和导向作用，对促进教师教学观念改教学方式。为了使教师更全面、准确为Ⅰ卷和Ⅱ卷，Ⅰ卷为选择题，有25道小题，每小题2分，共50分；Ⅱ卷为非选择题，包括7道大题，共50分；满分100分。具体分值分布如下表: 非选择题 合计 科学探究 2 8 10 生物体的结构层次 4 1 5 生物与环境 10 10 生物圈中的绿色植物 8 7 15 生物圈中的人 4 6 10 动物的运动和行为 2 1 3 生物的生殖、发育与遗传 6 4 10 生物的多样性 6 4 10 生物技术 2 6 8 健康的生活 6 13 19 满 分 50 50 100 二、试题的主要特点： 1、考点分布比较合理，重点突出。 本套试题的设计既注意了知识的覆盖面，又体现了重要知识重点考查的思路，考查的知识点涵盖了《生物学课程标准》中“课程内容”规定的十个一级主题，并且对十个一级主题下的核心知识和重点内容进行了重点考查，如：探究实验、生物的遗传、植物的光合作用和呼吸作用、人体的免疫等内容在整份试卷中都占有较大比重。 2、注重基础知识和基本能力的考查。 本套试题以基础题为主，既重视对生物学基本事实、概念、原理和规律等基础知识的考查，也关注生物学实验操作的基本技能、科学探究和实践能力的考查，无偏题、怪题和过难的题，考查内容符合学生的知识基础和认知规律，有利于的全面发展大都采用与生产实践、生活现象及社会热点相关的情境进行设问，使生物学知识与生括紧密联系，引导学生利用所学知识分析解决实际问题生物学科的人文教育功能 本套试题中关注学生身心健康的题目有22、23、24、28、29等，分值接近20分，约新颖灵活，图表清晰，题量适宜，使学生能够保持轻松愉悦的心情积极思考，自由发挥、主动探究、勇于创新。同时评价标准既科学合理，又适当灵活开放，体现了“激励性、人文性、以学生发展文本”的理念，本套试题充分发挥了生物学科的人文教育功能，这对今后教师的教学起到了很好的引领作用。 三、与考学生成绩统计结果： 1、分数段人数分布表 与 考 人 数 满 分（100） 99 │ 90 89 │ 81 79 │ 70 69 │ 60 59 │ 50 49 │ 40 39 │ 30 29 │ 20 19 │10 9 │ 1 0 分 3869 0 565 1097 702 548 328 236 155 111 80 13 34 2、优秀率和及格率 与考人数 优秀人数 优秀率% 及格人数 及格率% 平均分 3869 1135 29.34 2 75.26 70.07 说明：满分100分，85分以上为优秀，60分为及格。 四、满分折算成40分后的成绩统计结果： 1、平均分 学科满分 学科排名前30% 学生的平均分 学科排名后20% 学生的平均分 城市（直属） 学校平均分 农村学校 平均分 全市 平均分 40分 36.5 14.5 28.98 27.17 27.86 五、学生试卷中反映出的主要问题： 26题：错点主要集中在第2小题和第3小题，第2小题的最后一空，学生未读懂题意，只注意“高产”，未考虑到“紧凑型玉米”，凡是与高产有关的措施都出现在答卷中；第3小题最后一空未注意到题中要求“两个过程”，部分学生只答“传粉”。可见，学生的审题能力需要加强。 27题：错点较多集中在第4小题，“结构层次”的顺序回答混乱，动物、植物结构层次区分不清，说明基础知识掌握不牢固。 28题：错点较多集中在第1小题和第2小题，第1小题的第一空，学生未审好题中的“引起本次禽流感的病原体”中的“本次”的含义，笼统答成“病毒”、“禽流感病毒”等。第2小题的第3空，学生对预防传染病措施中的“控制传染源”和“切断传播途径”区分不清，少答或多答者较多。 29题：出错较多的是第1、2、3小题，第1小题的两个空回答颠倒的学生较多，因肝脏是最大的消化腺而误将第1空答成肝脏。第2小题的第一空错答心房者不少，说明血液循环途径掌握不牢固，识图能力较差。第3小题多答“A”选项的同学较多，说明识图能力欠缺。 30题：本题得分率较低，第1小题第一空答成“隔水加热”的较多，第2小题设置对照实验时，只注意到了变量“光”的设置，忽视了消除无关变量和设置等量的原则，第二空关于光合作用的能量转变答对者只有少数同学，可能与教师